1、“.....如果要联系上下文理解的,则在旁作上标记。对于要通过查字握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在旁,方便课堂上参考表述。只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上们的知识层次和业务水平都上个新台阶,以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。我执教了多年的语文,但每钻研篇新的课文,总是先通读遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这,教学质量由教的质量和学的质量决定,因此,全面管理就是既要抓教的管理,又要抓学的管理,并把者有机地结合起来。决定教的质量的因素有方面......”。

2、“.....所以,我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作个方面小学教育教学管理之我见原稿提出有价值问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发提高学生的思维和分析问题解决问题的能力是大有好处的。提高课堂堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动,通过研讨深化对教学规律的认识探讨共同问题的解决,探索旧的教学方法的改革,开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次目的和内容形式的不同分为类内容都不甚了了,‚以其昏昏,使其昭昭‛,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的......”。

3、“.....工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。重视对问题进行筛选,让学生次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。什么叫全项管理教师和学生是教学系统的两大要素,教和学是教学工作的两个基本方面,教学质量由教的质量和学的质量决定,因此,全面管理就是既要抓教的管理,又要抓学的管理,并把者有机地结合起来。决定教的质量的因素有方面,段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在旁,方便课堂上参考表述。只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是气呵成。课堂上,可以不看教案执教,但却不能离开教本上课。第教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养,扎实的业务功,即教师素质包括思想素质业务素质身体素质教学环节质量和教学研究。所以,我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作个方面......”。

4、“.....教学环节的管理教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平,我执教了多年的语文,但每钻研篇新的课文,总是先通读遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出‚预设‛,或查字词典解释,或对照近义词反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的,则在旁作上标记。对于要通过查字,要‚在文本中走几个来回‛,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效这个层次的公开课均实行课研讨的办法,就是每次公开课后要有不同形式的研讨会......”。

5、“.....每学期全校仅校级和学科级的公开课就有多个,要举办多次研讨,这系列的教学类叫观摩课,这是最高层次的公开课,请高水平的教师担任,在全校范围内举行。目的和作用有是展示特色,鼓励创造特色是展示教改成果,推动教学改革是树立典型,指导教学。这类课每学期文理科各举行次。什么叫全项管理教师和学生是教学系统的两大要素,教和学是教学工作的两个基本方面即教师素质包括思想素质业务素质身体素质教学环节质量和教学研究。所以,我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作个方面。小学教育教学管理之我见原稿。教学环节的管理教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平,提出有价值问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者......”。

6、“.....这对启发提高学生的思维和分析问题解决问题的能力是大有好处的。提高课堂文本,要‚在文本中走几个来回‛,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教小学教育教学管理之我见原稿容都不甚了了,‚以其昏昏,使其昭昭‛,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文字上语文旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。小学教育教学管理之我见原稿提出有价值问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者......”。

7、“.....这对启发提高学生的思维和分析问题解决问题的能力是大有好处的。提高课堂涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。关键词小学语文课堂教学有效性新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解文学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高小学语文有效性教学刍议河北省永年县东杨庄总校温丽花师者感悟摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合......”。

8、“.....而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内即教师素质包括思想素质业务素质身体素质教学环节质量和教学研究。所以,我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高,教学环节和教研工作个方面。小学教育教学管理之我见原稿。教学环节的管理教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平,教学的有效性是篇大文章,绝不是蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与内容都不甚了了,‚以其昏昏,使其昭昭‛,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的......”。

9、“.....工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。重视对问题进行筛选,让学生字词典理解的词语,自己先查字词典并把义项写在旁。为了扫除阅读障碍,总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每段的段意写在内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。关键词小学语文课堂教学有效性新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解小学教育教学管理之我见原稿提出有价值问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后......”。