1、“.....在这个虚拟的空间里,人们的身份和行为都进行了包装,人的活动就是种符号化的活动。所有的人场景和物都是虚拟的,就连人的表情都是用符号或者数字来代替的,人与人的交流也是字母与符号组合完成的。在网络交往中人的身份让学生对理论知识点的掌握通过制作多媒体课件的制作形式展现出来,提高对互联网应用的效率,这种寓教于乐的教学方式有利于促进广大学生对党的路线方针政策的认同与贯彻,正确大学生的‚观‛。这对高校在课堂教学中,进步加强思想政治教育工作,起到积极的促进作用。,理论联系实际互联网时代,大学生的认知领域和社会经验不断扩展,获取信息的途径不断增多,教材上有限的理论知识已经不能满足于学生的需求,但是社会经验的缺乏使得学生对网络热点认识不少他们漫无目的浏览互联网信息而浪费时间的学习次数。面对网络上众说纷纭的言论,教师应该让学生发表自己的独立见解,引导学生客观公正的进行评价,也不是人云亦云......”。

2、“.....自主性的思考问题有利于培养学生的批判性思维。,利用互联网的积极作用优化课堂教学教师进行教学的结果取决于教学目标的实现,教学目标的实现在很大程度上取决于教学方法,良好的教学方法能让学生对教学内容产生兴趣,积极配合教师完成教学工作。教师给和学习方法,也深深影响着大学生的世界观人生观和价值观。本文将以互联网时代的特点为切入点分析互联网时代高校思想政治理论课教学存在的问题及对策。关键词高校思想政治理论课互联网的特点问题对策高校思想政治理论课作为大学生接受意识形态教育的主要途径,在各学科教学中发挥着举足轻重的作用,互联网时代的迅速到来,给高校思想政治理论课带来了前所未有的挑战,本文旨在立足教师学生教材教学内容这几个因素的展开问题及对策的分析。,适当培互联网时代高校思想政治理论课教学存在的问题及对策分析原稿间及存储信息的空间。相互性是指传播数据的双向传送......”。

3、“.....消除了信息接收者与信息传播者的界限。者的角色可以进行自由的转换,信息的接收者往往也是信息的传播者,其转换的过程不受时间和空间的限制。大众在浏览信息时可以根据自己的需要对其进行筛选和阅读,同时也可以将自己的意见看法等反馈给信息的传播者或者信息的发出者。互联网不仅可以对的传播,也可以对多多对多的传播,例如微信邮件网络论坛个人网页等都可以互联网信息而浪费时间的学习次数。面对网络上众说纷纭的言论,教师应该让学生发表自己的独立见解,引导学生客观公正的进行评价,也不是人云亦云,更不是把老师的话语权强加给学生,自主性的思考问题有利于培养学生的批判性思维。,利用互联网的积极作用优化课堂教学教师进行教学的结果取决于教学目标的实现,教学目标的实现在很大程度上取决于教学方法,良好的教学方法能让学生对教学内容产生兴趣,积极配合教师完成教学工作......”。

4、“.....然而,互联网技术的产生与发展使得互联网海量的信息集中化,大众可以根据自己的需要任意读取或者下载。例如在能连接网络的电脑上百度下‚高校思想政治理论课‛,就能在网页上出现很多相关的信息和参考。互联网使得大众可以足不出户,就可以通过网络平台共享各种信息资源,真正实现共享全球信息资源的目标。这样大大节约了大众选取信息的时,与现实相差甚远,从而失去学习的动力。教师要有意识有计划的培养学生运用所学知识去分析理解和解决社会问题的能力,并且学会正确的辨别各种的社会思潮。这就要求教师要善于分析引导,引导学生抓住事物的本质体现教材上的理论,这样才能使学生感知教材的可靠性,实现知行合。为了讲授而讲授的教学,从根本上完全不能实现高效思想政治理论课的教学目标。互联网时代高校思想政治理论课教学存在的问题及对策分析原稿。......”。

5、“.....互联网时代给高校思想理论课教学带来了些前所未有的挑战。在课堂教学中多应用多媒体动漫效果,同时让学生对理论知识点的掌握通过制作多媒体课件的制作形式展现出来,提高对互联网应用的效率,这种寓教于乐的教学方式有利于促进广大学生对党的路线方针政策的认同与贯彻,正确大学生的‚观‛。这对高校在课堂教学中,进步加强思想政治教育工作,起到积极的促进作用。,理论联系实际互联网时代,大学生的认知领域和社会经验不断扩展,获取信息的途径时代,高校思想政治理论课可以充分发挥互联网的积极作用,将课堂教学和网络教学结合起来开展思想政治教育,提高学生学习知识的兴趣和拓展知识构成的深度。教师可以搜集与课本知识相匹配的网络知识进行教学,也可以提前给学生布臵与理论知识相关的资料收集任务,包括关注时政热点新闻焦点以及国内外大事,使学生充分利用课后时间养成随时随地关心时政的习惯。同时在教师布臵任务的基础上......”。

6、“.....减少他们漫无目的浏览互联网的虚拟性是网络空间存在和发展的关键所在。互联网世界是种不同于实际空间的电子虚拟空间。互联网空间是由些非精神非物质的数字信息构成的,其虚拟性就是由这些数字信息结构决定的。互联网为人类的生存与发展创造了个新的空间。在这个虚拟的空间里,人们的身份和行为都进行了包装,人的活动就是种符号化的活动。所有的人场景和物都是虚拟的,就连人的表情都是用符号或者数字来代替的,人与人的交流也是字母与符号组合完成的。在网络交往中人的身份根据自己的需要任意读取或者下载。例如在能连接网络的电脑上百度下‚高校思想政治理论课‛,就能在网页上出现很多相关的信息和参考。互联网使得大众可以足不出户,就可以通过网络平台共享各种信息资源,真正实现共享全球信息资源的目标。这样大大节约了大众选取信息的时间及存储信息的空间。相互性是指传播数据的双向传送,它打破了传统形式的单向传播模式......”。

7、“.....者的角色可以进行自由的转换,信息的接收者往往也是信息国近现代史纲要。这几门课程在理论知识的教学过程中,教学内容本身偏理论化,与学生的现实生活多多少少存在脱节。教学内容的抽象单调和重复使大学生在学习过程中无法集中注意力。互联网的灵活性便给学生带来了丰富多彩的内容,对于些抽象的理论知识学生只要随时在手机上通过网络输入相关文字查阅,网页就会用通俗易懂的语言表述出来,有的甚至会通过动漫视频生动形象的展现。所以改变传统的教学方式势在必行。纵观高校思想政治理论课教材由门课程减少到定要注意语言的通俗化,作为互联网时代的教师更应该充分利用互联网终端,例如下载视频网页新闻等作为教学材料辅助教学,直观的把抽象化的知识变得具体化形象化。教师还应该运用幽默风趣的方式进行生硬知识点的讲解,刺激学生的听课欲望,从而提高学生听课效率。最后,教师还要通过互联网增加与学生的互动......”。

8、“.....摘要随着互联网技术的迅猛发展和广泛运用,互联网已成为大学生日常生活和学习中不可或缺的部分。它不仅改变了大学生的生活习惯时代,高校思想政治理论课可以充分发挥互联网的积极作用,将课堂教学和网络教学结合起来开展思想政治教育,提高学生学习知识的兴趣和拓展知识构成的深度。教师可以搜集与课本知识相匹配的网络知识进行教学,也可以提前给学生布臵与理论知识相关的资料收集任务,包括关注时政热点新闻焦点以及国内外大事,使学生充分利用课后时间养成随时随地关心时政的习惯。同时在教师布臵任务的基础上,学生能够目的明确专注深入地学习网络知识,减少他们漫无目的浏览间及存储信息的空间。相互性是指传播数据的双向传送,它打破了传统形式的单向传播模式,消除了信息接收者与信息传播者的界限。者的角色可以进行自由的转换,信息的接收者往往也是信息的传播者,其转换的过程不受时间和空间的限制......”。

9、“.....同时也可以将自己的意见看法等反馈给信息的传播者或者信息的发出者。互联网不仅可以对的传播,也可以对多多对多的传播,例如微信邮件网络论坛个人网页等都可以高校思想政治理论课教学存在的问题互联网时代是指在电子计算机和现代通信技术相结合基础上构建的宽带高速综合广域型数字化电信网络的时代。大学生在利用网络学习知识的同时会受到些负面信息的影响,严重阻碍了大学生树立正确的人生观价值观及世界观。因此,互联网时代给高校思想理论课教学带来了些前所未有的挑战。计算机拥有的强大存储容量与互联网连接在起,改变了传统的信息存储和传播方法。在互联网产生之前,传统对大量信息的存储方式主要采用词典互联网时代高校思想政治理论课教学存在的问题及对策分析原稿的传播者,其转换的过程不受时间和空间的限制。大众在浏览信息时可以根据自己的需要对其进行筛选和阅读,同时也可以将自己的意见看法等反馈给信息的传播者或者信息的发出者......”。