1、“.....可以介绍些生活中的数学问题,或是数学史,数学文化,让学生从客观世界中体验数学概念的产生,来源,既亲切,又了解到学习的必要性。如函数概念的产生和完善经历了很长的个时期。了解函数概念的发展历程,可以通过等差数列的学习,对发现数列的特殊规律的方法和如何对这类数列下定义都有了定的感知,在这个基础上,教师如果在引入时先有对等差数列概念的复习,无疑给学生创造了个熟悉的学习环境。这时再给出数列,概念。如函数的概念中,集合中的任意和集合中的唯,以及对应都是概念中的关键词,抓住这个关键词,就能完成对函数概念的基本叙述,理解这个关键词,也就掌握函数概念的精髓。高中数学概念教学策略的案例分析原高中数学概念教学策略的案例分析原稿吉林省教育学院学报,李善良数学概念学习研究综述数学教育学报......”。

2、“.....何小亚,姚静中学数学教学设计北京科学出版社,作者简介史文雅,女年月天津师范大学,专业为学科教学数学如果在引入时先有对等差数列概念的复习,无疑给学生创造了个熟悉的学习环境。这时再给出数列让学生探寻这些数列的规律时,学生便能很容易的试探每两个前后数之间的差,和,积,商有无关联,进而探寻其教学探讨课程教材教法,徐同,翟士杰高中数学概念教学浅议当代教育科学,张奠宙,宋乃庆数学教育学概论北京高等教育出版社,李芳漫谈初中数学概念教学的若干尝试科教文化朱家俊浅谈中学数学概念教学严谨,精确的表述。学生通过对函数概念发展史的了解,既熟悉了函数的概念的本质,又掌握了函数概念的准确表达。复习引入。些数学概念与已经学习过的概念有相关性,可以从旧知的复习中提出问题而引入新的概念。通过旧问题,或是数学史,数学文化......”。

3、“.....来源,既亲切,又了解到学习的必要性。如函数概念的产生和完善经历了很长的个时期。了解函数概念的发展历程,可以加深学生对函数概念的学习。函的复习,让学生在个熟悉的环境中,产生新的思考。如等比数列的概念与等差数列的概念有定的相关性。学生们通过等差数列的学习,对发现数列的特殊规律的方法和如何对这类数列下定义都有了定的感知,在这个基础上,教师摘要数学概念是高中数学知识系统的重要组成部分,理解并掌握数学概念是学好数学知识的前提,因此,对高中数学概念教学的研究要给予足够的重视。以往的数学教学中,很多教师对概念教学的认识不足,常常偏重于解题技巧其教学探讨课程教材教法,徐同,翟士杰高中数学概念教学浅议当代教育科学,张奠宙,宋乃庆数学教育学概论北京高等教育出版社......”。

4、“.....正确地理解和形成个数学概念,必须明确这个数学概念的内涵对象的质的特征,及其外延对象的量的范围。高中数学概念教学邵光华和章建跃在其文章中给出高中数学概念教学的定出等比的特征,并根据等差数列的概念形成等比数列的概念。概念的口头表述。要能够准确表达概念,首先需要在知识接受的过程中抓住概念中的关键词句,反复推敲,并用融合个人对数学语言,符号的认识,总结,形成,内化的复习,让学生在个熟悉的环境中,产生新的思考。如等比数列的概念与等差数列的概念有定的相关性。学生们通过等差数列的学习,对发现数列的特殊规律的方法和如何对这类数列下定义都有了定的感知,在这个基础上,教师吉林省教育学院学报,李善良数学概念学习研究综述数学教育学报......”。

5、“.....何小亚,姚静中学数学教学设计北京科学出版社,作者简介史文雅,女年月天津师范大学,专业为学科教学数学教学的策略应用到实际教学中对于概念的学习是有积极作用的。高中数学概念教学策略的案例分析原稿。参考文献中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准版北京人民教育出版社,邵光华,章建跃数学概念的分类特征高中数学概念教学策略的案例分析原稿吉林省教育学院学报,李善良数学概念学习研究综述数学教育学报,刘慧敏数学概念教学部曲数学教育学报,何小亚,姚静中学数学教学设计北京科学出版社,作者简介史文雅,女年月天津师范大学,专业为学科教学数学吉林省教育学院学报,李善良数学概念学习研究综述数学教育学报,刘慧敏数学概念教学部曲数学教育学报,何小亚,姚静中学数学教学设计北京科学出版社,作者简介史文雅,女年月天津师范大学......”。

6、“.....进而有效地应用概念解决问题。高中数学概念教学策略的案例分析原稿。参考文献中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准版北京人民教育出版社,邵光华,章建跃数学概念的分类特征及的出现,函数的概念有了更加严谨,精确的表述。学生通过对函数概念发展史的了解,既熟悉了函数的概念的本质,又掌握了函数概念的准确表达。摘要数学概念是高中数学知识系统的重要组成部分,理解并掌握数学概念是学好,高中数学概念教学是指教师在分析数学概念特性的基础上,选择适当的素材,设计恰当的问题情境,使学生在经历概念发生发展过程中,认识概念的不同特征,通过概念的运用训练,使学生掌握根据具体问题的需要改变认识角的复习,让学生在个熟悉的环境中,产生新的思考。如等比数列的概念与等差数列的概念有定的相关性......”。

7、“.....对发现数列的特殊规律的方法和如何对这类数列下定义都有了定的感知,在这个基础上,教师因此,研究问题主要是高中概念教学的教学策略如何运用数学概念数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的种反映形式,即种数学的思维形式。正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和其教学探讨课程教材教法,徐同,翟士杰高中数学概念教学浅议当代教育科学,张奠宙,宋乃庆数学教育学概论北京高等教育出版社,李芳漫谈初中数学概念教学的若干尝试科教文化朱家俊浅谈中学数学概念教学巧的训练,而忽略对概念自身的理解和教授,使得概念与计算脱节。因此,将概念教学的策略应用到实际教学中对于概念的学习是有积极作用的。从实际引入。有些数学概念源于实际生产,生活的需要,可以介绍些生活中的数学数学知识的前提,因此......”。

8、“.....以往的数学教学中,很多教师对概念教学的认识不足,常常偏重于解题技巧的训练,而忽略对概念自身的理解和教授,使得概念与计算脱节。因此,将概念高中数学概念教学策略的案例分析原稿吉林省教育学院学报,李善良数学概念学习研究综述数学教育学报,刘慧敏数学概念教学部曲数学教育学报,何小亚,姚静中学数学教学设计北京科学出版社,作者简介史文雅,女年月天津师范大学,专业为学科教学数学深学生对函数概念的学习。函数概念产生之初是科学家们对运动中两个变量之间关系的研究,这种变量形式的函数概念描述在初中,学生就已经接触过了。为何到高中又要重提函数的概念呢就是因为它的不完善。随着集合概念其教学探讨课程教材教法,徐同,翟士杰高中数学概念教学浅议当代教育科学,张奠宙,宋乃庆数学教育学概论北京高等教育出版社......”。

9、“.....让学生探寻这些数列的规律时,学生便能很容易的试探每两个前后数之间的差,和,积,商有无关联,进而探寻出等比的特征,并根据等差数列的概念形成等比数列的概念。从实际引入。有些数学概念源于实际生产,生活的。复习引入。些数学概念与已经学习过的概念有相关性,可以从旧知的复习中提出问题而引入新的概念。通过旧知的复习,让学生在个熟悉的环境中,产生新的思考。如等比数列的概念与等差数列的概念有定的相关性。学生们出等比的特征,并根据等差数列的概念形成等比数列的概念。概念的口头表述。要能够准确表达概念,首先需要在知识接受的过程中抓住概念中的关键词句,反复推敲,并用融合个人对数学语言,符号的认识,总结,形成,内化的复习,让学生在个熟悉的环境中,产生新的思考......”。