1、“.....甚至很低,类似先前提到过的只要好听就行。大众对音乐欣赏的要求也就间接体现出了学校音乐教育的些弊端,音乐是门审美的学科,例如高中音乐课的性最适合在本课中播放的片段,时间不宜太长,这样会影响教学进度,但同时也不宜太短,导致学生看完出现云里雾里的感觉。强调教师职责中学教师在备课过程中,除了自己本身的知识储备,还会上网去查找大量的资料,这有利于教师将自己的课堂打造得更加生动有趣更加吸引学生的注意力。但是互联网上的信息多如牛毛,在挑选素材时往往眼花缭乱,稍不注意便会找到些不太适合课堂上讲解的内容或者对于学情感。同时,也很好的将情感教育融合在听赏音乐之中,再加之对作品背景的剖析斯美塔那不幸耳聋,隐居乡间,继续坚持创作,写了大量作品。其中心内容是对民族光荣历史的缅怀,对祖国大自然的歌颂等等,对于中学生全面了解和感受作品具有很大的作用......”。

2、“.....把握适度原则在实际教学中,进行作品背景分析定要适度,而不能把音乐课上成是其他的文化类课程关键词作品背景分析音乐欣赏中学音乐课音乐是声音的艺术,这就决定了它的欣赏方式是直接依靠听觉,而不是像绘画那样靠视觉冲击来感受,也不是像雕塑那样可以触摸,这也说明音乐欣赏具有定的抽象性,是听觉的艺术。但这并不意味着我们就只能完全靠抽象的想象来进行音乐欣赏,不同的艺术在表现特定的形象时都有各自不同的表现手法,音乐欣赏亦是如此。在中学音乐教学中进行作品背景分析的方法论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用原稿越性,即这样可以极大的发挥学生的想象力和创造力,还能提高他们的自信心。但同时也存在些弊端这样的考察方式过于简单和单,并不能体现学生在综合素养上的进步。也就是说教师并不能在这样的考察中,直接了解到学生对本学期内容的掌握程度以及所欠缺的方面。比如说学生表演了个独唱节目,教师能了解到他的演唱水平......”。

3、“.....要想学生得到更全面的发展,在考试中加入对作的讲解中,在这样比较大篇幅的作品中,要想让学生比较完整地了解斯美塔那笔下捷克人民的民族情结和对母亲河的热爱,就可以把黄河之于中国人民的意义放到起来讲,这样学生会更加容易体会到乐曲中包含的民族意志和情感。同时,也很好的将情感教育融合在听赏音乐之中,再加之对作品背景的剖析斯美塔那不幸耳聋,隐居乡间,继续坚持创作,写了大量作品。其中心内容是对民族光荣历史的缅怀,对祖国大景的情况下,何谈欣赏如果只是简单的听赏,又何谈音乐巨匠,何谈作曲家的伟大只有在分析作品背景之后,才能进步感受作曲家当时的心境,再配合以当时的时代环境,再听赏作品,心境定然与初听之时有很大的不同,能够感受到作曲家的每个呼吸每次心跳每次喜悦每次悲思。考试方式过于简单笔者在通过对教师的访谈中得知,中学音乐课程的考察方式多半为准备个节目来表演。这样的考察方式......”。

4、“.....但是互联网上的信息多如牛毛,在挑选素材时往往眼花缭乱,稍不注意便会找到些不太适合课堂上讲解的内容或者对于学生来说太过于专业化和繁杂的知识。这时候就需要教师精挑细选出合适并且适量的内容进行讲解,例如在讲解黄河大合唱时,对作者和作品本身背景的介绍完全可以结合起来,也就是说挑选出作者在这段时间的经历以及在怎样的时代,古典音乐来源于现实生活,只是我们没有抓住入门的要点,那就是了解作品背景。把握适度原则在实际教学中,进行作品背景分析定要适度,而不能把音乐课上成是其他的文化类课程,音乐欣赏课的目的还是欣赏为主,这样就要把作品背景分析与听赏音乐结合起来。笔者在中学实习的过程中发现,中学生对于视频类的作品背景更感兴趣,例如在介绍贝多芬的时候,给他们放上小段关于贝多芬生平的视频,有利于景下产生了这部作品来讲解,会使得对于作品背景的讲解更加清晰和简洁......”。

5、“.....又把握了课堂节奏。论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用原稿。在中学音乐教学中进行作品背景分析的方法与策略注意与情感教育融合在分析背景与听赏音乐相结合的过程中,也不能忘了与情感教育相融合。唯有精神才是人与人之间连接的纽带,同时也是作品与人之间沟通的桥梁。如在进行沃尔塔瓦河造成现状的原因分析学校教育原因大众对古典音乐知之甚少,这也就直接导致在音乐欣赏中没有目的的进行听赏,从而造成听不懂古典音乐的结果。这首先是由于大众对于古典音乐的创作方法和音乐基础知识不足造成的,但也间接表明大众对音乐欣赏的要求不高,甚至很低,类似先前提到过的只要好听就行。大众对音乐欣赏的要求也就间接体现出了学校音乐教育的些弊端,音乐是门审美的学科,例如高中音乐课的合以当时的时代环境,再听赏作品,心境定然与初听之时有很大的不同,能够感受到作曲家的每个呼吸每次心跳每次喜悦每次悲思......”。

6、“.....中学音乐课程的考察方式多半为准备个节目来表演。这样的考察方式,有定的优越性,即这样可以极大的发挥学生的想象力和创造力,还能提高他们的自信心。但同时也存在些弊端这样的考察方式过于简单和单,并不能体现学生在综有很大提升,还能提高学生对古典乐的兴趣,久而久之,他们便会发现古典乐并不像之前想象的那样晦涩难懂。比如贝多芬的欢乐颂,如果学生在不了解作品的情况下听,多半只能感受到音乐中的欢乐气氛,或者从书本上的文字了解到这是作曲家对自由平等生活的渴望。但是在进行深入了解之后,才能发现音乐表现的是在拿破仑战争后,整个欧洲大陆换来的不是民族的解放和社会的进步,而是封建王朝的全面复辟然的歌颂等等,对于中学生全面了解和感受作品具有很大的作用。摘要作品背景往往包括音乐创作与社会历史的关系音乐家的社会历史背景音乐创作方法的社会历史背景音乐作品的社会历史背景等要素......”。

7、“.....本文通过对当下中学生对作品背景的了解现状及其原因的介绍,论述了分析作品背景的深远影响,并梳理阐述了分析作品背景在中学音乐欣赏课中的运用策略问题。景下产生了这部作品来讲解,会使得对于作品背景的讲解更加清晰和简洁。既让学生了解了作品背景,又把握了课堂节奏。论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用原稿。在中学音乐教学中进行作品背景分析的方法与策略注意与情感教育融合在分析背景与听赏音乐相结合的过程中,也不能忘了与情感教育相融合。唯有精神才是人与人之间连接的纽带,同时也是作品与人之间沟通的桥梁。如在进行沃尔塔瓦河越性,即这样可以极大的发挥学生的想象力和创造力,还能提高他们的自信心。但同时也存在些弊端这样的考察方式过于简单和单,并不能体现学生在综合素养上的进步。也就是说教师并不能在这样的考察中,直接了解到学生对本学期内容的掌握程度以及所欠缺的方面。比如说学生表演了个独唱节目......”。

8、“.....但却并不了解他对曲子的了解程度。要想学生得到更全面的发展,在考试中加入对作是了解作品背景。教师对作品背景教学不够重视目前我国中学生的音乐素养普遍不高,主要是因为学生的音乐基础知识技能还有很大的不足,所以教师在这方面抓得比较紧,却导致音乐作品背景分析这块就留下了很大的空缺。这对于学生的音乐学习来说是种不平衡的发展,会导致学生知其然而不知其所以然。基础知识技能固然重要,但学校应培养的并不是匠人,不是音乐家,而是懂得欣赏美的大众。在不了解作品论作品背景分析在中学音乐欣赏课中的运用原稿合素养上的进步。也就是说教师并不能在这样的考察中,直接了解到学生对本学期内容的掌握程度以及所欠缺的方面。比如说学生表演了个独唱节目,教师能了解到他的演唱水平,但却并不了解他对曲子的了解程度。要想学生得到更全面的发展,在考试中加入对作品背景分析这样必要的理论知识板块考察是很好的选择......”。

9、“.....在潜移默化中提高他们的音乐素越性,即这样可以极大的发挥学生的想象力和创造力,还能提高他们的自信心。但同时也存在些弊端这样的考察方式过于简单和单,并不能体现学生在综合素养上的进步。也就是说教师并不能在这样的考察中,直接了解到学生对本学期内容的掌握程度以及所欠缺的方面。比如说学生表演了个独唱节目,教师能了解到他的演唱水平,但却并不了解他对曲子的了解程度。要想学生得到更全面的发展,在考试中加入对作这方面抓得比较紧,却导致音乐作品背景分析这块就留下了很大的空缺。这对于学生的音乐学习来说是种不平衡的发展,会导致学生知其然而不知其所以然。基础知识技能固然重要,但学校应培养的并不是匠人,不是音乐家,而是懂得欣赏美的大众。在不了解作品背景的情况下,何谈欣赏如果只是简单的听赏,又何谈音乐巨匠,何谈作曲家的伟大只有在分析作品背景之后,才能进步感受作曲家当时的心境......”。