1、“.....高职院校传统的应用文写作的教学模式却制约了这目标的实现,存在两种不良倾向是纯粹的理论性教学能力有所要求,我们可以通过引导学生阅读大量的文学作品来提高学生的理解能力和表达能力。高职教师可以引导学生多开展些谈论和辩论的活动,这样可以促进学生的口语交际能力提升,对他们的职业发展会有很大的帮助作用。对于理科专业的学生,他们的语言表达能力和应用文写作能力普遍较弱,所以高职语文教师可以加大这方中发挥着非常大的作用。但是在高职教学体系中应用文写作直处于个较为尴尬的地位。虽然许多高职学校都会开设应用文写作课程,但是这门课程往往不作为重点考查科目,地位明显低于其他专业课程。所以在很多高职学校教育中,并没有达到国家对于应用文写作教学的要求。针对于此,我们必须想办法对高职应用文写作的方法和教现有的考核模式,要提高教师的综合素质,要建立完善的教学评估机制,只有这样才能促进高职学生的全面发展......”。

2、“.....参考文献竹潜民应用写作案例实训教程杭州浙江大学出版社,。高职应用文教学中的困境与策略分析原稿。使教学内容更具实用性为了促进高职应用文写作教学的发展,我们必须高职应用文教学中的困境与策略分析原稿浙江大学出版社,。高职应用文教学中的困境与策略分析原稿。高职传统应用文教学模式的困境高职应用文写作课是高职院校普遍开设的具有基础性实用性和综合性的门基础课,其教学最重要的目标就是培养学生应用写作的综合能力,成为提升学生未来核心职业能力和综合素质的重要环。然而,高职院校传统的应用文写作的教学告为例讲清广告写作的要求,最后再让学生自己设计广告,巩固所学。板书巧设计。应用文的格式般是固定的。我们可将应用文的内容格式和写作要求设计成精练形象的板书。如合同这应用文体,我在讲课时就精心设计了则板书,使学生很快掌握了合同的写法。结语在高职教育体系中,应用文写作教学虽然有着非常非常重要的作用......”。

3、“.....有责任不断创新高职应用文写作的教学方法和教学手段,要明确高职应用文写作的教学目的,要丰富现有的考核模式,要提高教师的综合素质,要建立完善的教学评估机制,只有这样才能促进高职学生的全面发展,才能促进我国高职教育的健康发展。参考文献竹潜民应用写作案例实训教程杭不同专业调整自己的教学内容,使教学内容更具实用性,在条件允许的条件下,高职语文教师可以成立个教材研发小组,自己进行教材研发。采用灵活的教学方法和多种教学形式调动学生学习应用文的积极性应用文都有固定的格式,内容枯燥,不象文学作品形象生动,引人人胜,学生学起来兴趣不高。怎样能激发学生的学习兴趣知识后,通过分析些典型例文来加深学生对知识的理解,这种教学方法重点突出,有独创性,可以提高学生的学习兴趣,但是这种教学模式还是以教师围绕标准答案的分析与讲解为主,学生对应用文写作的知识还只停留在感性认识层面......”。

4、“.....仍然会感到无从下手。高职教师可以引导学生多开展些谈论和辩论使他们乐学呢将抽象内容形象化。讲课语言宜生动,导入课文宜有趣,分析课文宜举例。例如以故事传说和具体事例必须与种应用文体有关联适当插入授课中可引起学生求知的热情。在学生兴趣盎然之时,引导学生学习应用文的内容和格式。以广告这类应用文体为例,我们可采用电视中人人皆知的广告导入课文,又以电视中的广高职传统应用文教学模式的困境高职应用文写作课是高职院校普遍开设的具有基础性实用性和综合性的门基础课,其教学最重要的目标就是培养学生应用写作的综合能力,成为提升学生未来核心职业能力和综合素质的重要环。然而,高职院校传统的应用文写作的教学模式却制约了这目标的实现,存在两种不良倾向是纯粹的理论性教学式还只有统考试这种。这种考核方式虽然能在定程度上说明学生的学习情况,但是却不能全面反映出学生的学习效果和教师的教学质量。所以......”。

5、“.....重点考查学生的实际应用能力。高职应用文教学中的困境与策略分析原稿。高职应用文写作教学陷入困境的成因课程定位存在问题有些高职学在传统的理论性教学中穿插举例说明分析。即教师在讲授完理论知识后,通过分析些典型例文来加深学生对知识的理解,这种教学方法重点突出,有独创性,可以提高学生的学习兴趣,但是这种教学模式还是以教师围绕标准答案的分析与讲解为主,学生对应用文写作的知识还只停留在感性认识层面,当学生遇到实际的写作问题时,仍但是却往往容易被各大高职院校忽略,导致高职应用文写作教学陷入了比较尴尬的境地,高职应用文写作在高职教育体系中成了个可有可无的科目。针对这种情况,高职教育工作者应有责任对造成这种情况的问题进行透彻的分析与研究,有责任不断创新高职应用文写作的教学方法和教学手段,要明确高职应用文写作的教学目的,要丰使他们乐学呢将抽象内容形象化。讲课语言宜生动,导入课文宜有趣......”。

6、“.....例如以故事传说和具体事例必须与种应用文体有关联适当插入授课中可引起学生求知的热情。在学生兴趣盎然之时,引导学生学习应用文的内容和格式。以广告这类应用文体为例,我们可采用电视中人人皆知的广告导入课文,又以电视中的广浙江大学出版社,。高职应用文教学中的困境与策略分析原稿。高职传统应用文教学模式的困境高职应用文写作课是高职院校普遍开设的具有基础性实用性和综合性的门基础课,其教学最重要的目标就是培养学生应用写作的综合能力,成为提升学生未来核心职业能力和综合素质的重要环。然而,高职院校传统的应用文写作的教学我在讲课时就精心设计了则板书,使学生很快掌握了合同的写法。结语在高职教育体系中,应用文写作教学虽然有着非常非常重要的作用,但是却往往容易被各大高职院校忽略,导致高职应用文写作教学陷入了比较尴尬的境地,高职应用文写作在高职教育体系中成了个可有可无的科目。针对这种情况......”。

7、“.....认为应用文写作只是办公室文员需要使用到,正是这种的课程定位导致了高职应用文写作教学越来越流于形式化。其实,应用文写作学习除了能扎实学生的基本功,为其他学科打下良好基础外,还可以提高学生的理解能力和举反的能力,为促进学生的全面发展起到重要的作浙江大学出版社,。高职应用文教学中的困境与策略分析原稿。高职传统应用文教学模式的困境高职应用文写作课是高职院校普遍开设的具有基础性实用性和综合性的门基础课,其教学最重要的目标就是培养学生应用写作的综合能力,成为提升学生未来核心职业能力和综合素质的重要环。然而,高职院校传统的应用文写作的教学础外,还可以提高学生的理解能力和举反的能力,为促进学生的全面发展起到重要的作用。教学考核形式落后阻碍着我国高职应用文写作教学进步的原因还有教学考核形式的落后......”。

8、“.....素质教育要求我们要重视培养学生解决实际问题的能力。然而目前我国高职学校对于应用文写作的考核文的积极性应用文都有固定的格式,内容枯燥,不象文学作品形象生动,引人人胜,学生学起来兴趣不高。怎样能激发学生的学习兴趣,使他们乐学呢将抽象内容形象化。讲课语言宜生动,导入课文宜有趣,分析课文宜举例。例如以故事传说和具体事例必须与种应用文体有关联适当插入授课中可引起学生求知的热情。在学生然会感到无从下手。高职应用文写作教学陷入困境的成因课程定位存在问题有些高职学校的管理人员认为应用文写作学科只是门工具性的学科,认为应用文写作只是办公室文员需要使用到,正是这种的课程定位导致了高职应用文写作教学越来越流于形式化。其实,应用文写作学习除了能扎实学生的基本功,为其他学科打下良好基使他们乐学呢将抽象内容形象化。讲课语言宜生动,导入课文宜有趣,分析课文宜举例......”。

9、“.....在学生兴趣盎然之时,引导学生学习应用文的内容和格式。以广告这类应用文体为例,我们可采用电视中人人皆知的广告导入课文,又以电视中的广模式却制约了这目标的实现,存在两种不良倾向是纯粹的理论性教学。即老师以课堂理论讲授为主,以自我为中心组织和实施教学,教学内容仿照传统的填鸭式模式,将各种文体的定义结构和写作方法按部就班陈述后布臵作业,学生只能被动接受这些知识,缺乏针对性的实训练习,难以激发学生学习的积极性和提升学生的实践能力。这种情况的问题进行透彻的分析与研究,有责任不断创新高职应用文写作的教学方法和教学手段,要明确高职应用文写作的教学目的,要丰富现有的考核模式,要提高教师的综合素质,要建立完善的教学评估机制,只有这样才能促进高职学生的全面发展,才能促进我国高职教育的健康发展。参考文献竹潜民应用写作案例实训教程杭学......”。