1、“.....并且在实验的实施过程中,针对学生的不同情况要随时调整。根据教学要求,将作业设计成类学优生类中等生类学困生等不同层次题量适中,难易度要适合。如年级对于第节课后的书面作业,组优秀学生,要求他们编写有关饮食爱好方面的对话,组学生要求他们写个有关饮食爱好的句子,而对于组学生,则要求他们记住本课学过的个食物名词即可。在听力训练中,要依据不同层次的学生水平分层设计组学生做难度较大的听短文选答案,或由于完成作业的自主性不够,还需要教师注意作业的管理。由此可见,在初中英语教学实践中实施分层次布臵作业是切实可行的且卓有成效的。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社,陈番香农村新目标英语有效作业设计浅探新课程学习,屈建刚农村初中英语有效作业之我见课程教育研究新教师,。农村初中学生的英语基础与城区等。而对组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言。如,我相信你下次做地会更好坚持到底......”。

2、“.....继续做,你在进步,等,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,从而增强自信,最大程度地激发他们对英语的学习兴农村初中英语作业分层布置探究原稿意作业的管理。由此可见,在初中英语教学实践中实施分层次布臵作业是切实可行的且卓有成效的。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社,陈番香农村新目标英语有效作业设计浅探新课程学习,屈建刚农村初中英语有效作业之我见课程教育研究新教师,。摘要英语作业是教学的延伸和补充,是教师对教学效果检测的有效形式,也业,分层进行批阅和及时讲评。学生的作业般都是当天或第天上交,教师要及时地批改并讲评。,多种形式检查与批改。对于书面作业,可以全批部分批改。周末抄写类可让学生自批自改或是小组互批互改。,有针对性的重点批改,针对不同层次类型的学生的不同目标要求,选择有针对性地面批或讲评,特别重要的知识点应用和单元写作面批显得尤为重要。,激发兴趣......”。

3、“.....通过实施分层次布臵作业,我所担任的班级学生对英语产生了较浓厚的兴趣,学生学习英语的自信心有了明显的增强,不同层次的学生都能较好完成教师布臵的作业,很多学生觉得学习轻松了,特别是组的学生,他们有种来自不易的成就感和减负后的释重感,学生的整体英语学习成绩有了明显提高。当然还有部分同学由于完成作业的自主性不够,还需要教师来设计布臵。作业要层次分明,结构合理,题量适中,难易度要适合。如年级对于第节课后的书面作业,组优秀学生,要求他们编写有关饮食爱好方面的对话,组学生要求他们写个有关饮食爱好的句子,而对于组学生,则要求他们记住本课学过的个食物名词即可。在听力训练中,要依据不同层次的学生水平分层设平来选择作业,可选部分提高题,课余时可结对帮扶学困生,讲练知识点,督促提醒完成学习任务,既增强自信心成就感,又帮扶学困生,让他们逐步积累稳中求升,带动班级形成良性学习氛围......”。

4、“.....摘要英语作业是教学的延伸和补充,是教师对教学效果检测的有效形式,也是学生对所学知识的复习巩固。英语课程标准中强调要尊重学生组学生做难度较大的听短文选答案,或听短文填空组学生做听力对话,选择最佳答语组学生做听句子,选择有效信息。由于分层设计听力作业,兼顾到了优中差个层次,使他们均有展示自我的机会。好中差个层次的学生,尽管业要求不同,对于他们身上的闪光点,教师都要善于发现,及时表扬,增强学生做作业的积极性,参与性,提升学习英语的兴趣。对学生英语,量力而施,结对帮扶结合课堂教学的实际情况,考虑到不同层次学生的学习差异,教师在设计学生的作业时,应力求层次分明结构合理题量适中难度恰当,对学生个体层次和知识层次加以区别,做到作业内容上分层次,作业要求上有差异。并且在实验的实施过程中,针对学生的不同情况要随时调整。根据教学要求,将作业设计成类学优生类中等生类学困生等不同层次短,寸有所长......”。

5、“.....要根据学生的不同需求来设臵作业,以求补差培优,更有实效性。对于听说能力差的学生应布臵口头作业视听作业,多听些英文歌曲,多看些英文原生带字幕的电影对写作差的学生增加些书面练习,每天有计划的练习英文写作,持之以恒对阅读能力差的学生,布臵些阅读训练,可从英汉对照版本开始,逐步过渡到英文原学的实际情况,考虑到不同层次学生的学习差异,教师在设计学生的作业时,应力求层次分明结构合理题量适中难度恰当,对学生个体层次和知识层次加以区别,做到作业内容上分层次,作业要求上有差异。并且在实验的实施过程中,针对学生的不同情况要随时调整。根据教学要求,将作业设计成类学优生类中等生类学困生等不同层次,其中类学生的作业侧重于动手主完成作业的信心。简洁精练而具体的好批语,对学生会产生巨大的学习动力。批语多用鼓励再进步等启发性语气,。组学生的作业,多使用,真是与众不同绝了,美极了,或......”。

6、“.....组学生作业多使用,好,行点不差祝贺你组学生做难度较大的听短文选答案,或听短文填空组学生做听力对话,选择最佳答语组学生做听句子,选择有效信息。由于分层设计听力作业,兼顾到了优中差个层次,使他们均有展示自我的机会。好中差个层次的学生,尽管业要求不同,对于他们身上的闪光点,教师都要善于发现,及时表扬,增强学生做作业的积极性,参与性,提升学习英语的兴趣。对学生英语意作业的管理。由此可见,在初中英语教学实践中实施分层次布臵作业是切实可行的且卓有成效的。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社,陈番香农村新目标英语有效作业设计浅探新课程学习,屈建刚农村初中英语有效作业之我见课程教育研究新教师,。摘要英语作业是教学的延伸和补充,是教师对教学效果检测的有效形式,也性的语言。如,我相信你下次做地会更好坚持到底,保持下去,继续做,你在进步,等,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势......”。

7、“.....最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能,使学生以更多的信心和热情投入农村初中英语作业分层布置探究原稿的,随着词汇量的扩大,阅读技巧和方法的积累,阅读能力会逐步提高的,这样的作业让不同程度的学生都有所发展,有所提高。农村初中英语作业分层布置探究原稿。作业分层布臵在英语教学中应注意以下几点作业布臵要体现学生的个体差异,要让每个层次的学生都有所提高,要遵循循序渐进,对他们进行必要的习惯培养,思维要求和训练。以好学生吃得饱差学生吃得意作业的管理。由此可见,在初中英语教学实践中实施分层次布臵作业是切实可行的且卓有成效的。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社,陈番香农村新目标英语有效作业设计浅探新课程学习,屈建刚农村初中英语有效作业之我见课程教育研究新教师,。摘要英语作业是教学的延伸和补充,是教师对教学效果检测的有效形式,也时可结对帮扶学困生,讲练知识点......”。

8、“.....既增强自信心成就感,又帮扶学困生,让他们逐步积累稳中求升,带动班级形成良性学习氛围。作业分层布臵在英语教学中应注意以下几点作业布臵要体现学生的个体差异,要让每个层次的学生都有所提高,要遵循循序渐进,对他们进行必要的习惯培养,思维要求和训练。以好学生吃得饱差学生吃得了。俗话说尺有般都是当天或第天上交,教师要及时地批改并讲评。,多种形式检查与批改。对于书面作业,可以全批部分批改。周末抄写类可让学生自批自改或是小组互批互改。,有针对性的重点批改,针对不同层次类型的学生的不同目标要求,选择有针对性地面批或讲评,特别重要的知识点应用和单元写作面批显得尤为重要。,激发兴趣,增强自主完成作业的信心。简洁精练而具体的好脑,能力较强的综合运用。可写单元书面表达收集优秀典句,甚至可以让他们对教法提出有效建议,还可让学优生代替老师讲习题,小组督查,课余带动帮扶等生......”。

9、“.....如抄写记忆单词与课文,完成课后练习题及学案中的基础部分类作业则介于者之间,学生根据自己的学习水平来选择作业,可选部分提高题,课组学生做难度较大的听短文选答案,或听短文填空组学生做听力对话,选择最佳答语组学生做听句子,选择有效信息。由于分层设计听力作业,兼顾到了优中差个层次,使他们均有展示自我的机会。好中差个层次的学生,尽管业要求不同,对于他们身上的闪光点,教师都要善于发现,及时表扬,增强学生做作业的积极性,参与性,提升学习英语的兴趣。对学生英语学生对所学知识的复习巩固。英语课程标准中强调要尊重学生的个体差异,要求教师在教育教学过程中,要因材施教。因此,作业布臵要以学生为中心,结合教学内容与学生的实际水平,分层布臵作业,让不同层次不同水平的学生都能有所训练在提升教学效果的同时,使不同层次不同水平的学生在努力后得到肯定,体会到学习和成功的乐趣。,量力而施......”。