1、“.....外加上学生层次不齐，极容易造成成绩稍微靠后的学生最终放弃学习。先学后教在古代汉语课程中实施的可行在初高中养成了听从教师指令的习惯，大学较为开放式的教学对于很多学生来说是不适应的，而且初高中应试教育的结果使得学生在主动获取资源的能力较弱，而古代汉语又是特别强调运用字典辞书和古代文献的门课程，学生往往无所适从，不知道该从哪方面去着手。蔡林森校长的‚先学‛可以解决这个问题，但这个地方的‚先学‛可以拓展到课外，即预先给学生提出预习内容广，内容更丰富，需要动手解决实际问题的情况更常见，学生的困惑与疑虑也更多，如何学习好古代汉语这门课是摆在许多语言教学者面前的个重要话题。古代汉语由于其时代特征，学生普遍有生疏感距离感，文言知识储备也相对较为薄弱，初高中所选文言文篇目对于浩如烟海的古代文献来说只能算是牛毛，且初高中所选文言文大都集中于史记孟子等知名作品，即便学生已经熟的合作精神......”。

2、“.....‚先学后教‛未尝不是个适合于大学课堂的教学方式，唯不同的就是教师要参与其中，要对教学环节进行有效的设计，但是这样的设计是非常必要的，因为‚先学后教‛可以创设种合作探究勤于动手的学习氛围，这样正符合古代汉语课程需要大量运用古代文献资料的特点，这样做更能够将古代汉语课程应当具有的作用真正发挥出来。参考文献肖希凤师范专业先学后教在古代汉语课程中实施的可行性分析原稿设计是非常必要的，因为‚先学后教‛可以创设种合作探究勤于动手的学习氛围，这样正符合古代汉语课程需要大量运用古代文献资料的特点，这样做更能够将古代汉语课程应当具有的作用真正发挥出来。参考文献肖希凤师范专业古代汉语教学模式的探索当代教育理论与实践，蔡林森推广‚先学后教，当堂训练‛教学法的体会天津教育，郭海洋新教材方案下高等师范院校古阅文献的重要性，另外方面可以在讲解的过程中学会组织分析材料的能力。比如在论语为政‚知之为知之，不知为不知......”。

3、“.....论语正义认为‚知当读智‛并引用荀子原话作为证据，论语正义分析十分精当，而教材仅列出了种解释，这对于学生深入学习古代汉语是不利的。另外后教阶段对于重点字词的把握也非常重要，通过教师的点拨，可以检验的主导作用，同时又能发挥学生的主动精神，这样可以避免教师整节课‚满堂灌‛，增加学生主动性，提高学生的参与度，有效地防止后进生将课堂变成混日子的地方，甚至后教可以进行小组式的共同探究，这样还有利于训练学生的合作精神。总之，‚先学后教‛未尝不是个适合于大学课堂的教学方式，唯不同的就是教师要参与其中，要对教学环节进行有效的设计，但是这样的等书，可以帮助学生理解孔子是在赞美季文子‚举事寡过，不必及思‛。因此，合理利用工具书可以破解学生望文生义，养成事事找证据的习惯。另外，课堂中也可以创造性地运用‚先学‛，比如些可以利用课下注释的文选，可以在教师讲解钱利用课堂自学预先完成翻译和勾划重点字词句的工作......”。

4、“.....这样可以避免有些学生在后教‛的教学方式能否运用到古代汉语的教学当中去呢答案是肯定的，首先，学好古代汉语需要学生善于使用工具书，善于使用文献。但由于学生在初高中养成了听从教师指令的习惯，大学较为开放式的教学对于很多学生来说是不适应的，而且初高中应试教育的结果使得学生在主动获取资源的能力较弱，而古代汉语又是特别强调运用字典辞书和古代文献的门课程，学生往往无后根本就不复习预习，到上课时片茫然的情况。课堂上自学方面可以将教师的监督作用发挥到最大，另外在集体学习的氛围中，可以起到先进带动后进的作用。这可以说就是‚先学后教‛中‚先学‛的实践。其次，后教阶段，在先学的基础上，教师再根据预先设计的问题，通过对文献的对比分析，对些有争议的字词得出个较为合理或者公认的解释，这样方面可以让学生体会到查还有在古代汉语教学上，还是有老师喜欢‚满堂灌‛，因为古代汉语知识极为广泛，内容极为丰富......”。

5、“.....其初衷是好的，但是往往容易适得其反，学生对于‚满堂灌‛普遍疲于应对，个知识点还没有学透就又进入了另个知识点的学习，外加上学生层次不齐，极容易造成成绩稍微靠后的学生最终放弃学习。先学后教在古代汉语课程中实施的可行覆了传统的‚先教后学课后作业‛教学模式，其主要针对的是中小学教育。所谓‚先学‛就是在课堂上根据教师所给出的教学目标和指导，学生自学，所谓‚后教‛就是针对学生在自学过程中出现的问题，有方向性地集中解决问题的过程，其方式可以是教师讲解为主，也可以以课堂讨论为主。先学后教在古代汉语课程中实施的可行性分析原稿。另外大学教育不同于初高互动的课堂教学方式，‚先学后教‛的教学模式虽然最初是运用于基础教育，但其方法和理念完全可以运用于古代汉语教学。还有在古代汉语教学上，还是有老师喜欢‚满堂灌‛，因为古代汉语知识极为广泛，内容极为丰富，教师希望将大量的知识传授给学生，其初衷是好的......”。

6、“.....学生对于‚满堂灌‛普遍疲于应对，个知识点还没有学透就又进入了另个知识学生在先学的过程当中的学习效果，且在后教的过程中，可以运用多种教学手段，可以以教师讲授为主，也可以以小组讨论为主，后教可以将发挥教师的主导作用，同时又能发挥学生的主动精神，这样可以避免教师整节课‚满堂灌‛，增加学生主动性，提高学生的参与度，有效地防止后进生将课堂变成混日子的地方，甚至后教可以进行小组式的共同探究，这样还有利于训练学生后根本就不复习预习，到上课时片茫然的情况。课堂上自学方面可以将教师的监督作用发挥到最大，另外在集体学习的氛围中，可以起到先进带动后进的作用。这可以说就是‚先学后教‛中‚先学‛的实践。其次，后教阶段，在先学的基础上，教师再根据预先设计的问题，通过对文献的对比分析，对些有争议的字词得出个较为合理或者公认的解释，这样方面可以让学生体会到查设计是非常必要的，因为‚先学后教‛可以创设种合作探究勤于动手的学习氛围......”。

7、“.....这样做更能够将古代汉语课程应当具有的作用真正发挥出来。参考文献肖希凤师范专业古代汉语教学模式的探索当代教育理论与实践，蔡林森推广‚先学后教，当堂训练‛教学法的体会天津教育，郭海洋新教材方案下高等师范院校古‚知‛字，论语正义认为‚知当读智‛并引用荀子原话作为证据，论语正义分析十分精当，而教材仅列出了种解释，这对于学生深入学习古代汉语是不利的。另外后教阶段对于重点字词的把握也非常重要，通过教师的点拨，可以检验学生在先学的过程当中的学习效果，且在后教的过程中，可以运用多种教学手段，可以以教师讲授为主，也可以以小组讨论为主，后教可以将发挥教先学后教在古代汉语课程中实施的可行性分析原稿中的基础教育，初高中教育目的性很强，但进入大学之后学生会形成自己特定的目标，往往会选择性地学习自己认为重要的专业知识，希望进步深造的同学会逐步积累相应的古代汉语知识......”。

8、“.....另外有些同学可能会走向其他工作岗位，这类同学则往往认为古代汉语没什么用处，对解决实际问题帮助不大，难以提起学习兴设计是非常必要的，因为‚先学后教‛可以创设种合作探究勤于动手的学习氛围，这样正符合古代汉语课程需要大量运用古代文献资料的特点，这样做更能够将古代汉语课程应当具有的作用真正发挥出来。参考文献肖希凤师范专业古代汉语教学模式的探索当代教育理论与实践，蔡林森推广‚先学后教，当堂训练‛教学法的体会天津教育，郭海洋新教材方案下高等师范院校古向其他工作岗位，这类同学则往往认为古代汉语没什么用处，对解决实际问题帮助不大，难以提起学习兴趣。‚先学后教‛的尝试‚先学后教，当堂训练‛是江苏洋思中学开展的教学改革运动，这改革使得洋思中学从个偏僻的不为人知的学校成为了全国瞩目的改革前沿，‚先学后教，当堂训练‛的方式也在全国中小学广泛推广与应用，并成为教育界热议的话题。‚先学后教‛颠......”。

9、“.....比如些可以利用课下注释的文选，可以在教师讲解钱利用课堂自学预先完成翻译和勾划重点字词句的工作，也可以在教师指导下着重学习本篇文章的些文言词汇，这样可以避免有些学生在课后根本就不复习预习，到上课时片茫然的情况。课堂上自学方面可以将教师的监督作用发挥到最大，另外在集体学习的氛围中，可以起到先进带动后的学习，外加上学生层次不齐，极容易造成成绩稍微靠后的学生最终放弃学习。另外大学教育不同于初高中的基础教育，初高中教育目的性很强，但进入大学之后学生会形成自己特定的目标，往往会选择性地学习自己认为重要的专业知识，希望进步深造的同学会逐步积累相应的古代汉语知识，而对于想要走向教学岗位的同学则趋向于和初高中课程的衔接，另外有些同学可能会走后根本就不复习预习，到上课时片茫然的情况。课堂上自学方面可以将教师的监督作用发挥到最大，另外在集体学习的氛围中，可以起到先进带动后进的作用......”。