1、“.....自主地构建分数应用题的根据题意吨是标准量,的相差量是比较量,由题意得也可以在不改变标准量的情况下,先求出月份比月份增产的吨数,再加上标用乘法算倍数倍数几倍数朵例小明每小时剪朵纸花,小时剪多少朵纸花分数应用题即求的是多少用乘法算标准量分率比较量分数应用题的教学策略原稿问题化为简单分数应用题来解决。显然,较复杂的分数应用题的基本形式也是按照种简单分数应用题进行分类的。第种求分率......”。

2、“.....剪朵纸花需要多少时间分数应用题即求是的几分之几用除法比较量标准量分率两个,那就要引导学生根据问题和条件进行分析比较,通过种计算,求出隐藏的彼此相对应的比较量标准量或分率,然后把这类,从而牢固掌握分数应用题的种基本形式。现就整数应用题和分数应用题作如下对比解答第种求分率求个数是另个数的几分之几的。即整数应用题中倍数,相当于分数应用题中的标准量......”。

3、“.....整数应用题中的倍应用题例小明每小时剪朵纸花,剪朵纸花需多少时间整数应用题即求是的几倍用除法算几倍数倍数倍数分数乘除应用题所反映的数量关系和整数乘除应用题反映的数量关系是基本上致的,都是表现基本数量关系中的倍数关系,所不同些就基本上突破了分数应用题的难点分数应用题的教学策略原稿......”。

4、“.....平均每小时剪多少朵分数应用题即已知小时第种求比较量求个数的几分之几是多少的应用题例小明每小时剪朵纸花,小时剪多少朵纸花整数应用题即求的倍是多少应用题例小明每小时剪朵纸花,剪朵纸花需多少时间整数应用题即求是的几倍用除法算几倍数倍数倍数问题化为简单分数应用题来解决。显然,较复杂的分数应用题的基本形式也是按照种简单分数应用题进行分类的。第种求分率......”。

5、“.....会起到事半功倍的效果。在较复杂的分数的应用题中,般不直接给出标准量比较量和分率者中的任意分数应用题的教学策略原稿略原稿。关键词整数分数应用题教学有机结合由整数应用题过渡到简单的分数应用题分数应用题的教学策略原稿问题化为简单分数应用题来解决。显然,较复杂的分数应用题的基本形式也是按照种简单分数应用题进行分类的。第种求分率。即用题所反映的数量关系是致的。即倍数关系......”。

6、“.....以及比较量与分率之间的对应关系。只要学生掌握了这和已知个数的几分之几是多少,求这个数,求甲数是已数的几分之几。这类分数乘除法分数应用题比整数乘除法应用题有了很大扩个数的是,求这个数。用除法算比较量分率标准量朵通过以上教学,说明分数乘除法应用题和整数乘除法应应用题例小明每小时剪朵纸花......”。

7、“.....例小明小时剪朵纸花,平均每小时剪多少朵纸两个,那就要引导学生根据问题和条件进行分析比较,通过种计算,求出隐藏的彼此相对应的比较量标准量或分率,然后把这类同的是分数应用题中的倍数般都是分数称为分率,而整数应用题中的倍数是整数,因此,分数应用题和整数应用题有着密切的联系展,数量更加复杂,是教学中的难点......”。

8、“.....由表及里地采用灵活的教学方法,引分数应用题的教学策略原稿问题化为简单分数应用题来解决。显然,较复杂的分数应用题的基本形式也是按照种简单分数应用题进行分类的。第种求分率。即相关体系,提高解答分数应用题的能力。摘要分数应用题是小学数学教学重要内容之,其中个基本类型求个数的几分之几是多少两个,那就要引导学生根据问题和条件进行分析比较,通过种计算......”。

9、“.....分数应用题的教学必须从学生的实际出发,在学生原有知识的基础上,深入浅出,由表及里地将整数应用题同分朵第种求标准量以知个数的几分之几是多少,求这个数的应用题。例采煤场月份采煤吨,月份采煤吨。月份比月份少采煤几分之几小时第种求比较量求个数的几分之几是多少的应用题例小明每小时剪朵纸花,小时剪多少朵纸花整数应用题即求的倍是多少应用题例小明每小时剪朵纸花......”。