1、“.....部分教师在讲述历史时也在讲授历史知识时也不要味以讲授法为主,可以采用多种手段进行教学,如图片实物教学以及小组教学等方法,使学生小组讨论历史问题,培养学生合作学习的能力,调动学生学习历史的积极性。摘要中学时期是学生人生观和道德观渐趋形成的重要时期,但是在这期间,由于受到加以有效的引导,并不利于学生对历史的学习。中学生历史学习困难的对策分析培养学生对历史学习的兴趣。兴趣是最好的老师,历史教学中要大力培养学生对学习历史知识的兴趣,学生只有增加对历史学习的兴趣,才能提高学习的动力,提高自身的成绩。我们在讲授历史知识时原因与对策分析原稿。没有将历史教育与人文精神教育人格培养联系起来。著名学者刘会清指出历史教学中的情感教育,就是指在教师传授历史知识培养科学的历史观念时要注意动之以情,激发学生考虑赞颂或批判支持或反对爱或憎恨的情感,使学生产生相应地情感共鸣......”。

2、“.....作者简介刘朝霞,女,山东省滨州市人,烟台市芝罘区鲁东大学,学科教学历史专业,研究生中学生历史学习困难的原因学生个人因素。学生的心理因素。学生路成长走来,不可避免的会遇到系列挫折与困难,有的学生心理承受能力比较青少年的学习特点,另外课本中概念多,现成的结论多,叙述形式也很难引发学生兴趣,如果教师不加以有效的引导,并不利于学生对历史的学习。加强历史教育重要性的宣传,使学生重视历史课程。这点不仅要求教师学校宣传历史课程的重要性,更要注重提高社会对于历史课程及有效的应对措施之我见读与写杂志,李镇西做最好的老师桂林漓江出版社,李黄试论情感教育在历史教学中的运用中国校外教育,姚晓慧高中生历史学习困难与对策研究北京首都师范大学,谭治国浅析在历史教学中如何对学习困难生实施分类指导教育科研,赵克礼历,如图片实物教学以及小组教学等方法......”。

3、“.....培养学生合作学习的能力,调动学生学习历史的积极性。没有将历史教育与人文精神教育人格培养联系起来。著名学者刘会清指出历史教学中的情感教育,就是指在教师传授历史知识培养科学的历史观念时要注意的对策分析培养学生对历史学习的兴趣。兴趣是最好的老师,历史教学中要大力培养学生对学习历史知识的兴趣,学生只有增加对历史学习的兴趣,才能提高学习的动力,提高自身的成绩。我们在讲授历史知识时可以采用创新导入采用多媒体音频与视频教学,创造活泼愉快的课堂动之以情,激发学生考虑赞颂或批判支持或反对爱或憎恨的情感,使学生产生相应地情感共鸣。情感是对生活意义的感受与体验,但是现今许多历史教师在传授知识时往往忽略历史知识的情感意义和现实意义,许多历史教师在教学中只以教授知识为主,但是这种教育方式并不符合摘要中学时期是学生人生观和道德观渐趋形成的重要时期,但是在这期间......”。

4、“.....许多学生出现厌学打架上网成瘾等等问题行为,影响着学生的学习。此外,许多学生在观念上对历史学习不够重视,部分教师在讲述历史时也敏新时期学生厌学情绪分析卫生职业教育,刘会清浅谈历史教学中的情感教育,现代中小学教育年第期,第页。刘奕丹高中历史学困生产生的原因及有效的应对措施之我见读与写杂志,李镇西做最好的老师桂林漓江出版社,李黄试论情感教育在历史教学中的运用中国校外,历史属于次要科目,每周的排课数较少,而教师上课的班次多,教学的任务重,管理难度大,也由于受到大众观念的影响,对历史课程缺乏重视。学生的学习方法不当。许多同学对历史书中知识点繁多太多的年份和事件的记忆苦恼不已,对待历史知识只是味的死记硬背,不注重重视程度。只有从观念上根本上重视历史课程,学生才能真正重视历史知识的学习。学生要重视历史,不再是上课随便听老师讲课,而是要做到课前要预习,预习时要认真地阅读新课内容......”。

5、“.....同时,还要做好重要内容的笔记。中学生历史学习困难的动之以情,激发学生考虑赞颂或批判支持或反对爱或憎恨的情感,使学生产生相应地情感共鸣。情感是对生活意义的感受与体验,但是现今许多历史教师在传授知识时往往忽略历史知识的情感意义和现实意义,许多历史教师在教学中只以教授知识为主,但是这种教育方式并不符合史教学论西安陕西师范大学出版社,作者简介刘朝霞,女,山东省滨州市人,烟台市芝罘区鲁东大学,学科教学历史专业,研究生中学生历史学习困难的原因学生个人因素。学生的心理因素。学生路成长走来,不可避免的会遇到系列挫折与困难,有的学生心理承受能力比较断探索,不断改进,提高学生学习的兴趣,学习的动力,在提高学生成绩的同时,也使学生们拥有段愉悦的学习时光。参考文献刘玉敏新时期学生厌学情绪分析卫生职业教育,刘会清浅谈历史教学中的情感教育,现代中小学教育年第期,第页......”。

6、“.....姚晓慧高中生历史学习困难与对策研究北京首都师范大学,谭治国浅析在历史教学中如何对学习困难生实施分类指导教育科研,赵克礼历史教学论西安陕西师范大学出版社,作者简介刘朝霞,女,山东省滨州市人,烟台市芝罘区鲁东大学,学科教学历史专业,研究生史教学论西安陕西师范大学出版社,作者简介刘朝霞,女,山东省滨州市人,烟台市芝罘区鲁东大学,学科教学历史专业,研究生中学生历史学习困难的原因学生个人因素。学生的心理因素。学生路成长走来,不可避免的会遇到系列挫折与困难,有的学生心理承受能力比较的存在,并采取有关策略帮助学习困难学生,帮助他们建立起学习的自信与动力。当然,导致学生学习困难的原因有很多,教师要从多方面考虑,不断探索,不断改进,提高学生学习的兴趣,学习的动力,在提高学生成绩的同时,也使学生们拥有段愉悦的学习时光。参考文献刘玉丧失兴趣......”。

7、“.....分析了中学生历史学习困难的原因,并提出了相关建议,期望能增加学生学习历史的兴趣和动力,提高学生的成绩。中学生历史学习困难的原因与对策分析原稿。这样不仅可以加深对教材内容的学习,更有利于深化学生的知识的内在联系,导致学习较为困难。中学生历史学习困难的原因与对策分析原稿。这样不仅可以加深对教材内容的学习,更有利于深化学生的理解,有助于学生自身素养的培养。结语每个科目都会出现学习困难的同学,历史学科自然也不例外。因此,教师要能够意识到学困动之以情,激发学生考虑赞颂或批判支持或反对爱或憎恨的情感,使学生产生相应地情感共鸣。情感是对生活意义的感受与体验,但是现今许多历史教师在传授知识时往往忽略历史知识的情感意义和现实意义,许多历史教师在教学中只以教授知识为主,但是这种教育方式并不符合意志力比较薄弱,很容易被挫折打倒,不愿意继续努力,此外在学习过程中没有清晰的目标,学习过于懒散......”。

8、“.....学生在学习生活中会遇到很多困难和挫折,如果不能克服困难,就会导致对学习产生厌学情绪对历史学习不够重视。在大部分学生心中及有效的应对措施之我见读与写杂志,李镇西做最好的老师桂林漓江出版社,李黄试论情感教育在历史教学中的运用中国校外教育,姚晓慧高中生历史学习困难与对策研究北京首都师范大学,谭治国浅析在历史教学中如何对学习困难生实施分类指导教育科研,赵克礼历也不重视运用有效的教学方法,而是味要求学生背诵,久而久之,使学生愈加对历史学习丧失兴趣。本文主要从教师学生课程本身等方面研究,分析了中学生历史学习困难的原因,并提出了相关建议,期望能增加学生学习历史的兴趣和动力,提高学生的成绩。中学生历史学习困难理解,有助于学生自身素养的培养。结语每个科目都会出现学习困难的同学,历史学科自然也不例外。因此,教师要能够意识到学困生的存在,并采取有关策略帮助学习困难学生......”。

9、“.....当然,导致学生学习困难的原因有很多,教师要从多方面考虑,中学生历史学习困难的原因与对策分析原稿史教学论西安陕西师范大学出版社,作者简介刘朝霞,女,山东省滨州市人,烟台市芝罘区鲁东大学,学科教学历史专业,研究生中学生历史学习困难的原因学生个人因素。学生的心理因素。学生路成长走来,不可避免的会遇到系列挫折与困难,有的学生心理承受能力比较生自身因素社会大环境家庭因素学校因素等的影响,许多学生出现厌学打架上网成瘾等等问题行为,影响着学生的学习。此外,许多学生在观念上对历史学习不够重视,部分教师在讲述历史时也不重视运用有效的教学方法,而是味要求学生背诵,久而久之,使学生愈加对历史学习及有效的应对措施之我见读与写杂志,李镇西做最好的老师桂林漓江出版社,李黄试论情感教育在历史教学中的运用中国校外教育,姚晓慧高中生历史学习困难与对策研究北京首都师范大学......”。