1、“.....很教师要充分理解乔哈里视窗理论,并通过通俗易懂的方式讲述给学生,引导学生不断的探索自己,找出自身的优缺点,通过扬长避短变成更好的自己。构建平等友好的学习氛围初中生正处在青春期的阶段,心理和生理与小学时期对比养,树立榜样教师是互动教学的组织者和合作者,因此教师自身的素质和言行对互动教学的效果有着直接的影响。首先,教师在教学的过程中要严格规范自己的言行和仪表,为学生树立正确的榜样。其次,教师要丰富自身的知识储备育的新形式和新的教学方向。在教学过程中既要完成教学内容,又要注重在传授知识的同时,端正学生的学习态度,帮助学生建立良好的学习方法,注重学生实践能力的培养。例如人教版年级道德与法治上册,第单元成长的节拍中中初中道德与法治课教学中的互动教学分析原稿,达不到新课标要求的对学生思想态度能力情感等方面的培养。其次,互动具有片面性......”。

2、“.....教师都比较偏爱聪明,理解能力强又积极主动配合学习的学生,对性格内向学习兴趣不高的学生则比较容易忽略。互动教学的内涵兴趣,从而更积极主动的参与到学习中来,把所学理论知识通过参与转变成实践技能,达到活学活用的目的。通过对道德与法制课互动教学中常见问题的研究,并结合此课程的特征,笔者对提高道德与法治课互动教学质量提出以下策分教师不能理解互动教学的真谛,使得互动教学变成了问答的形态,虽然表面上建立了师生之间的互动,但是这种互动形式过于形式化,不能有效激发学生的学习兴趣和参与的积极性。而且教师提出的问题大多数是概念等理论性的问有把学生放在教学的主体地位。虽然新课改中再强调要把学生放在教学的主体地位,但是受多年应试教育的影响,很多教师在教学中很难从传统的教学观念中转变过来,因此即使采用互动教学,教师依然是以独裁的形式组织和发起互学习的学生......”。

3、“.....首先,互动过于形式化。由于在教学过程中部分教师不能理解互动教学的真谛,使得互动教学变成了问答的形态,虽然表面上建立了师生之间的互动,但是这种互动形式,不能做到课堂的民主性,不利于对学生自主学习能力和创新思维的培养。提高道德与法制课互动教学质量的策略互动教学的开展,主要是通过增加教师与学生之间,学生与学生之间的交流,以情感互动做为纽带,激发出学生对学习互动教学的内涵及其意义互动教学首先区别于传统的单化教学模式,变被动的填鸭式教学为教师与学生之间平等的双向沟通交流。在交流过程中通过学生与教师,学生与学生之间的讨论辩论等方式交换彼此之间对问题的不同观点,很行了巩固,同时提高了自身的能力,有效的实现了个性化成长目标。关键词初中道德与法治课互动教学策略我国新课程标准的提出......”。

4、“.....更对教学质量提出了进步的高要求。通过初中的道德撞,这种教学方式可以更好的调动学生的参与性,从而激发出学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习和独立思考的能力。关键词初中道德与法治课互动教学策略我国新课程标准的提出,不仅对基础性教育课程做了基本的规略。转变教师的教学观念不同的教育观念决定了不样的教学行为,因此教师在教学中首先要根据不同时期的教学要求转变自身的教学观念。在初中道德与法制课开展互动教学,教师首先要摆脱应试教育的教学观念,适应新课改后素质,不能做到课堂的民主性,不利于对学生自主学习能力和创新思维的培养。提高道德与法制课互动教学质量的策略互动教学的开展,主要是通过增加教师与学生之间,学生与学生之间的交流,以情感互动做为纽带,激发出学生对学习,达不到新课标要求的对学生思想态度能力情感等方面的培养。其次,互动具有片面性......”。

5、“.....教师都比较偏爱聪明,理解能力强又积极主动配合学习的学生,对性格内向学习兴趣不高的学生则比较容易忽略。互动教学的内涵与法治教学中的应用研究贵州师范大学,康晶初中道德与法治课堂中的互动教学名师在线,贵州省福泉市第中学覃基洪道德与法制课堂教学中师生互动的困境与对策贵州民族报,。首先,互动过于形式化。由于在教学过程中初中道德与法治课教学中的互动教学分析原稿法制这门课程的教学,达到全面提升学生道德修养,培养出观端正的高素质人才的教学目的。因此,开展互动教学,创建和谐的教学环境,有利于激发学生的学习兴趣,打造高效课堂。初中道德与法治课教学中的互动教学分析原稿,达不到新课标要求的对学生思想态度能力情感等方面的培养。其次,互动具有片面性。通常情况下,教师都比较偏爱聪明,理解能力强又积极主动配合学习的学生......”。

6、“.....互动教学的内涵课堂。初中道德与法治课教学中的互动教学分析原稿。最后,学生通过课堂互动体现自我价值,而为了体现自我价值就必须要对教师提出的问题认真思考,反复研究并且积极的参与,在学生体现自我价值的过程中不仅对所学知识本职的教育工作,同时也要时刻关注学生的心理健康问题。在学生遇到挫折或者在生活中遇到困难时,教师可以通过聊天的方式帮助学生做好心理疏导,让学生时刻感受到来自教师的关怀,这样有利于帮助学生养成积极,乐观,友爱,更对教学质量提出了进步的高要求。通过初中的道德与法制这门课程的教学,达到全面提升学生道德修养,培养出观端正的高素质人才的教学目的。因此,开展互动教学,创建和谐的教学环境,有利于激发学生的学习兴趣,打造高,不能做到课堂的民主性,不利于对学生自主学习能力和创新思维的培养。提高道德与法制课互动教学质量的策略互动教学的开展......”。

7、“.....学生与学生之间的交流,以情感互动做为纽带,激发出学生对学习及其意义互动教学首先区别于传统的单化教学模式,变被动的填鸭式教学为教师与学生之间平等的双向沟通交流。在交流过程中通过学生与教师,学生与学生之间的讨论辩论等方式交换彼此之间对问题的不同观点,很好的实现了思维分教师不能理解互动教学的真谛,使得互动教学变成了问答的形态,虽然表面上建立了师生之间的互动,但是这种互动形式过于形式化,不能有效激发学生的学习兴趣和参与的积极性。而且教师提出的问题大多数是概念等理论性的问很好的实现了思维碰撞,这种教学方式可以更好的调动学生的参与性,从而激发出学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习和独立思考的能力。其次,互动具有片面性。通常情况下,教师都比较偏爱聪明,理解能力强又积极主动配优良品格。结束语综上所述......”。

8、“.....就要与时俱进,转变自身的教育观念,抓住学生的心理特点,通过多元化的方法激发出学生的学习兴趣,增加有效互动。参考文献许麒麟互动反馈系统在初中道初中道德与法治课教学中的互动教学分析原稿,达不到新课标要求的对学生思想态度能力情感等方面的培养。其次,互动具有片面性。通常情况下,教师都比较偏爱聪明,理解能力强又积极主动配合学习的学生,对性格内向学习兴趣不高的学生则比较容易忽略。互动教学的内涵都发生了微妙的变化,因此教师在教学过程中要对此引起足够的重视,科学的引导,建立平等和谐的师生关系,为学生创建民主,自由的学习环境,帮助学生建立健全的人格,养成良好的学习习惯。例如作为思想品德教师,不仅要做分教师不能理解互动教学的真谛,使得互动教学变成了问答的形态,虽然表面上建立了师生之间的互动,但是这种互动形式过于形式化......”。

9、“.....而且教师提出的问题大多数是概念等理论性的问细心观察并结合课本内容在生活中选取适合的教学案例和素材,用丰富的知识和经验带动学生。再次,教师要做到善于总结,并通过总结和反思不断发现教学中的问题,以便进行调整和完善。例如在年级道德与法治课第节课发现自己序曲的学习中,教师就可以利用互动教学的优势,引导学生各自谈谈告别了小学生活,踏进初中校园的感受,通过互动交流,拉近学生与教师,学生与学生之间的关系,建立友谊,发挥道德与法治课润物细无声的作用。提高教师自身略。转变教师的教学观念不同的教育观念决定了不样的教学行为,因此教师在教学中首先要根据不同时期的教学要求转变自身的教学观念。在初中道德与法制课开展互动教学,教师首先要摆脱应试教育的教学观念,适应新课改后素质,不能做到课堂的民主性,不利于对学生自主学习能力和创新思维的培养......”。