1、“.....为以后解决问题打下坚实的基础。教师方面我们教师要还课堂于学生,开辟充足的时间,开展有效地课堂实践活动,让学生,就是抄错了数字,有的甚至做对了题,但在从竖式向横式移得数时移错了。面对此类,不能单单定义为粗心马虎不认真。分析抄错题的原因有以下点思想上对抄错题不重视。抄错题的大部分学事不解为什么学生的作业错这么多这么简单怎么就错了呢于是,我试图对小学数学常见原因进行分析与研究,对学生的产生进行剖析,并提出相应的纠正策略,为使学生尽量减少。小学生数学原因分析及解决策略原稿少从根源上加以分析,缺乏良好的反思习惯。有些学生在做作业时,往往是提笔就做......”。

2、“.....盲目地机械模仿例题,缺乏独立思考的习惯。另外,由于小学生年提问怎样的根小棒拼不出角形为什么要拼成角形根小棒应具备什么条件引导学生展开对角形边关系的探索,并发现其规律,概括出结论角形两边之和大于第边,两边之差小于第边。当教师很累旁边同学你这道题答对没,正确答案是多少看着别人的正确答案,赶忙往自己作业本上抄。小学生的年纪还比较小,自觉学习的意识还比较差,很多时候订正错题只是为了完成任务,对错题的原因助学生掌握其蕴含的数学思想和方法,为以后解决问题打下坚实的基础。教师方面我们教师要还课堂于学生,开辟充足的时间,开展有效地课堂实践活动,让学生自主探索新知......”。

3、“.....根据点预设相应环节,提前刺激学生的犯错主动性,从而避免并纠正的发生或降低率,使学生能在被干预的情境中充分体验,构建知识。小学生数学原因。例如在角形边关系的教学时,我事先让学生准备的长度分别为,的小木棍,让学生任取根首尾相接,拼成角形,在学生的实践中,会发现有的拼不出角形,我适些学生在作业本发下来时,发现有错题,赶忙问同桌或旁边同学你这道题答对没,正确答案是多少看着别人的正确答案,赶忙往自己作业本上抄。小学生的年纪还比较小,自觉学习的意识还比较差的内容。有些学生在做作业时,往往是提笔就做,不去认真的读题审题分析数量关系弄清算理,盲目地机械模仿例题,缺乏独立思考的习惯。另外......”。

4、“.....通常好表现,急于完成作业,发现,也不忙着去改,该玩照完。小学生数学原因分析及解决策略原稿。面对学生的错题,大多数教师般都是采取就题改题,甚至直接把整道题的计算方法再教遍,往往缺乏主动地分析这几乎是所有教师的感受,也有相当部分家长感慨教师真不好干啊,教师所承担的工作任务繁多,隐形工作就耗费了教师大量的时间和精力,面对学生在课堂或作业中产生的更令教师头疼,很多。例如在角形边关系的教学时,我事先让学生准备的长度分别为,的小木棍,让学生任取根首尾相接,拼成角形,在学生的实践中,会发现有的拼不出角形,我适少从根源上加以分析,缺乏良好的反思习惯。有些学生在做作业时,往往是提笔就做......”。

5、“.....盲目地机械模仿例题,缺乏独立思考的习惯。另外,由于小学生年预设相应环节,提前刺激学生的犯错主动性,从而避免并纠正的发生或降低率,使学生能在被干预的情境中充分体验,构建知识。些学生在作业本发下来时,发现有错题,赶忙问同桌或小学生数学原因分析及解决策略原稿多数学生没有养成检查的学习习惯,也不懂得如何去检查。这是造成错题的主要原因。,反映学生缺乏自我反思的意识些学生在作业本发下来时,不把当回事,发现,也不忙着去改,该玩照少从根源上加以分析,缺乏良好的反思习惯。有些学生在做作业时,往往是提笔就做,不去认真的读题审题分析数量关系弄清算理,盲目地机械模仿例题,缺乏独立思考的习惯。另外......”。

6、“.....纠正学生作业的策略学生方面些手眼协调能力相对较差的孩子,别人看眼能记下个数字,他们却看次只能记住两个数字。因此,写作业时常常是写个数字看下材料,不能在短时间内记忆较中,会发现有的拼不出角形,我适时提问怎样的根小棒拼不出角形为什么要拼成角形根小棒应具备什么条件引导学生展开对角形边关系的探索,并发现其规律,概括出结论角形两边之和大于第整理错题,抓住典型错题,进行有针对的反馈意识。这种不抓典型,比较分散地改错方式,不能使学生深入认识自己的。同时,反馈时没有针对学生暴露出来的的思考过程,采取针对性的纠。例如在角形边关系的教学时,我事先让学生准备的长度分别为,的小木棍,让学生任取根首尾相接......”。

7、“.....在学生的实践中,会发现有的拼不出角形,我适小,通常好表现,急于完成作业,大多数学生没有养成检查的学习习惯,也不懂得如何去检查。这是造成错题的主要原因。,反映学生缺乏自我反思的意识些学生在作业本发下来时,不把当回事旁边同学你这道题答对没,正确答案是多少看着别人的正确答案,赶忙往自己作业本上抄。小学生的年纪还比较小,自觉学习的意识还比较差,很多时候订正错题只是为了完成任务,对错题的原因差,很多时候订正错题只是为了完成任务,对错题的原因很少从根源上加以分析,缺乏良好的反思习惯。学生在实验操作观察分析和思考中,对知识的理解会更加深刻。如果教师在上课之前已经知道,两边之差小于第边......”。

8、“.....学生在实验操作观察分析和思考中,对知识的理解会更加深刻。如果教师在上课之前已经知道了本节课的典型点,根据小学生数学原因分析及解决策略原稿少从根源上加以分析,缺乏良好的反思习惯。有些学生在做作业时,往往是提笔就做,不去认真的读题审题分析数量关系弄清算理,盲目地机械模仿例题,缺乏独立思考的习惯。另外,由于小学生年自主探索新知,亲历知识的形成过程。例如在角形边关系的教学时,我事先让学生准备的长度分别为,的小木棍,让学生任取根首尾相接,拼成角形,在学生的实旁边同学你这道题答对没,正确答案是多少看着别人的正确答案,赶忙往自己作业本上抄。小学生的年纪还比较小,自觉学习的意识还比较差......”。

9、“.....对错题的原因自认为很聪明,我会做,只是不细心,只要我认真些就行了。反思能够促进学生更好的掌握已有的知识,加快成长的步伐。解题后对解题的结果和解题的方法进行反省,对解题出现的已知观点关键因原因分析学生自身原因粗心,折射视觉瞬间记忆较差现在的学生普遍上学年龄偏小,心智发育还不完善,身体协调能力差。我发现我班学生每天的正式作业常常有人左右抄错题,不是抄错运算符这几乎是所有教师的感受,也有相当部分家长感慨教师真不好干啊,教师所承担的工作任务繁多,隐形工作就耗费了教师大量的时间和精力,面对学生在课堂或作业中产生的更令教师头疼,很多。例如在角形边关系的教学时......”。