1、“.....‛另外的孩子也跟上说‚把幼儿园里发现放起。‛我说‚对呀,我们在不同的地方发现了数字,那我们能不成怎么样的说完,我就把前面晨谈的照片再次展示给孩子们看,请他们根据晨谈的经验想想可以怎么分,接着我就把彩色纸分给孩子们,让孩子们独立尝试开始设计。幼儿在分享交流互动讨论中确定分类表格设计的标准。交流分享式指导策略的运用可以促进幼儿对认知冲突的思考,同时使幼儿在宽松的氛围中自主地进行交流模仿与互动学习。孩子们分类表的,适宜的情景能够引发幼儿参与活动的兴趣。因此我们教师要为幼儿创设热点或是幼儿感兴趣的情境,引导幼儿更积极地参与到分类活动中。孩子有了这些经验基础后,我在次集体活动中引发幼儿思考‚你们在这么多东西上都发现了数字,可怎么也让别人了解我们的收获呢这些照片都住在起吗他们还是有不同的家呢‛有的孩子想了会儿立即说‚可以活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣‛......”。

2、“.....大班的数学分类活动也不例外,幼儿学习兴趣与学习愿望总是在定的情景中发生的,适宜的情景能够引发幼儿参与活动的兴趣。因此我们教师要为幼儿创设热点或是幼儿感兴趣的情境,引导幼儿更积在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿策略初探刘淑佳考试周刊。在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿。,暗示启发。活动开始之初,孩子们都兴奋地把数字调研记录表记录的照片有数字装饰的玩具皮球有数字琴键的玩具电子琴手表日历针筒数字棋等东西带到了班级里,他们相互之间交流着自己的发现,每个孩子心中都洋溢着发现的快乐和满足感。在晨间谈话中,我就积累分类经验,自主设计表格中明白分类的意义,自主实践分类中验证分类的结果。整个分类的过程孩子都是主动的积极的。所以在后面的区角活动中,孩子们表现出更加浓厚的操作兴趣......”。

3、“.....参考文献为幼儿的自主发展提供生长点运用区角游戏培养幼儿的分类能力王琴教育艺术基于核炼中得到了分类能力的发展。参考文献为幼儿的自主发展提供生长点运用区角游戏培养幼儿的分类能力王琴教育艺术基于核心经验与发展水平引导幼儿分类能力发展许晓晖学前教育学前儿童数学教育反思杨梦晗陕西学前师范学院学报儿童‚集合与分类‛核心经验学习与发展的特点及其支持性策略龚泉幼儿教育中班数学活动中幼儿分类能力发展的指哪几类。而大部分孩子并没有明白表格的意思,仅仅是设计了类别标志。通过这样的经验分享,大家终于明白了表格的意思,并试着回忆和观察自己和小伙伴在哪里发现了数字,并且知道了要将自己设计的类别标志运用在表格当中。因此这次我分给每个小组张大卡纸,让组孩子商量讨论表格的设计及分类的标准。这次的表格设计明显优于前次,我张贴了组孩分给孩子们,让孩子们独立尝试开始设计......”。

4、“.....交流分享式指导策略的运用可以促进幼儿对认知冲突的思考,同时使幼儿在宽松的氛围中自主地进行交流模仿与互动学习。孩子们分类表格尝试设计完成后,我按组别张贴了孩子设计的成果,并请孩子介绍自己的设计成果。孩子在设计过程中,我发现我们班有名子合作设计的表格,并请每组孩子派代表来介绍自己组设计的表格,这次孩子们发现分类标志的设计要清晰准确,这样大家才会明白这里是哪些照片的家。他们还知道类别标志最好画在卡纸的左侧,这样看起来更加舒服。接着孩子们又对自己组的表格进行了修改,最后每组孩子都表示对自己组的设计比较满意。通过这系列活动的开展,孩子们在自主收集观察,暗示启发。孩子有了这些经验基础后,我在次集体活动中引发幼儿思考‚你们在这么多东西上都发现了数字,可怎么也让别人了解我们的收获呢这些照片都住在起吗他们还是有不同的家呢‛有的孩子想了会儿立即说‚可以把家里发现的放在起......”。

5、“.....‛我说‚对呀,我们在不同的地方发现了数字,那我们能不说‚我发现了闹钟车牌号遥控器糖果包装袋上的条形码书日历上有数字‛。进而我就会继续问这些孩子‚是在哪儿发现这些物品的‛孩子们介绍完毕后,发现原来生活中的各种地方都会出现数字。由于我们是充分利用家长资源来丰富孩子的经验,所以在孩子收集的物品和照片中很少有幼儿园里发现的数字,因此我借这个机会,就引导孩子再仔细观察幼儿园以在孩子收集的物品和照片中很少有幼儿园里发现的数字,因此我借这个机会,就引导孩子再仔细观察幼儿园里的各个地方,找找幼儿园中存在的数字,并请孩子及时把发现的结果告诉老师或小伙伴。结果在第天的晨谈中,孩子就将自己发现的结果与大家分享了。他们发现教室外的空调室外机上有电话号码,在杯架插晨间牌的小兔上有孩子们的学号......”。

6、“.....在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿。指南中指出我们要让幼儿‚能从子合作设计的表格,并请每组孩子派代表来介绍自己组设计的表格,这次孩子们发现分类标志的设计要清晰准确,这样大家才会明白这里是哪些照片的家。他们还知道类别标志最好画在卡纸的左侧,这样看起来更加舒服。接着孩子们又对自己组的表格进行了修改,最后每组孩子都表示对自己组的设计比较满意。通过这系列活动的开展,孩子们在自主收集观察策略初探刘淑佳考试周刊。在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿。,暗示启发。活动开始之初,孩子们都兴奋地把数字调研记录表记录的照片有数字装饰的玩具皮球有数字琴键的玩具电子琴手表日历针筒数字棋等东西带到了班级里,他们相互之间交流着自己的发现......”。

7、“.....在晨间谈话中,我就自己组的表格进行了修改,最后每组孩子都表示对自己组的设计比较满意。通过这系列活动的开展,孩子们在自主收集观察中积累分类经验,自主设计表格中明白分类的意义,自主实践分类中验证分类的结果。整个分类的过程孩子都是主动的积极的。所以在后面的区角活动中,孩子们表现出更加浓厚的操作兴趣。我们就这样让孩子在多次讨论分享经验梳理提在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿的各个地方,找找幼儿园中存在的数字,并请孩子及时把发现的结果告诉老师或小伙伴。结果在第天的晨谈中,孩子就将自己发现的结果与大家分享了。他们发现教室外的空调室外机上有电话号码,在杯架插晨间牌的小兔上有孩子们的学号,在区角材料盒上发现了数字编号等等。通过这样的经验积累,幼儿了解到更多的与生活相关的数字物品的场所‚类概念策略初探刘淑佳考试周刊。在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿。,暗示启发......”。

8、“.....孩子们都兴奋地把数字调研记录表记录的照片有数字装饰的玩具皮球有数字琴键的玩具电子琴手表日历针筒数字棋等东西带到了班级里,他们相互之间交流着自己的发现,每个孩子心中都洋溢着发现的快乐和满足感。在晨间谈话中,我就开始之初,孩子们都兴奋地把数字调研记录表记录的照片有数字装饰的玩具皮球有数字琴键的玩具电子琴手表日历针筒数字棋等东西带到了班级里,他们相互之间交流着自己的发现,每个孩子心中都洋溢着发现的快乐和满足感。在晨间谈话中,我就请孩子分享自己记录表以及照片上的内容,有的孩子当时就只说了自己发现的有关数字的物品名称,比如,他们其他孩子也介绍了自己设计的成果。我发现部分孩子设计的表格不够完整,类别标志较少,他们并不清楚这些照片到底应该分成哪几类。而大部分孩子并没有明白表格的意思,仅仅是设计了类别标志。通过这样的经验分享,大家终于明白了表格的意思......”。

9、“.....并且知道了要将自己设计的类别标志运用在表格当中。材料盒上发现了数字编号等等。通过这样的经验积累,幼儿了解到更多的与生活相关的数字物品的场所‚类概念‛。进而我再继续引发孩子思考,‚那还有什么数字是和我们的吃穿玩有关呢‛孩子们立即明白了,纷纷把自己的发现说给大家听,这样孩子就明确了数字物品的用途‚类概念‛。在主题生活中的数字中促进幼儿分类能力的发展原稿。活子合作设计的表格,并请每组孩子派代表来介绍自己组设计的表格,这次孩子们发现分类标志的设计要清晰准确,这样大家才会明白这里是哪些照片的家。他们还知道类别标志最好画在卡纸的左侧,这样看起来更加舒服。接着孩子们又对自己组的表格进行了修改,最后每组孩子都表示对自己组的设计比较满意。通过这系列活动的开展,孩子们在自主收集观察孩子分享自己记录表以及照片上的内容,有的孩子当时就只说了自己发现的有关数字的物品名称,比如......”。