1、“.....王玮基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计华中师范大学硕士学位论文，致谢整个论文的写作过程让我学习了很多，包括如何选题，如何查找资料，如何进行调查，学会了如何完成篇论文。首先我要感谢我的指导师。老师为人谦和，工作尽责。从论文的选题资料的整理和写作阶段，老师都给予我极大的帮助。在此，我谨向老师表达我深深的感谢。其次，我还要感谢给了我上大学的机会而且还给我提供了实习支教的平台。感谢我在河津实习支教时的些当地老师，跟他们学习了小组合作学习教学方法，让我对小组合作学习教学方式有了较为全面的了解。同时我也非常感谢与我共同学习的学生，是他们给了我实践的机会，让我有了亲身教学的经历。小组就在纷纷议论，但是也没有其他学生回答老师这道题目看似难其实很简单，大家主要分析图形就好，另外我们刚才是直接对平行线判定定理进行应用，那么我们的性质是不是也可以用来判定啊,很多学生恍然大悟......”。

2、“.....有部分学生仍无从下手，老师就对其进行引导。分钟过后老师大家来展示下交流结果。小组号同学薛维锡∥平行线的性质两直线平行同位角相等又，等量替换∥同位角相等两直线平行。小结我们在证明两直线平行的过程中可以直接利用判定定理，有时也会用到性质定理，反过来证明角相等。通过这个教学片断我们发现有时候需要在必要的时候组织小组合作讨论，像本案例题目的设置较为简单，学生的合作讨论没有起到应有的效果，小组合作讨论的问题设置要明确具有定的梯度，有利于不同层次的学生在交流中互补，从而获得成就感。案例概率的复习内容概率的复习课堂活动授课教师郝强伟师今天我们复习概率，首先我们来看本节课的学习目标学习目标教师板书课题概率的复习会熟练地用列表画树状图等方法列出简单随机事件或指定事件所有可能的结果，并会求相应的概率。知道通过大量的重复试验，可以用频率来估计概率......”。

3、“.....对概率问题有个系统的了解。师我们来回顾下事件的分类，下面请同学们自主完成导学案第部分内容。分钟过后。师谁来给大家展示下结果生我来。确定事件必然事件不可能事件。师很好，在这个地方我们应该注意不确定事件的概率能取到或吗考虑片刻生能，因为概率的范围就是。生不能。如果概率是，那就是不可能事件，如果概率是，那就是必然事件。师看来有的同学没有注意到确定事件与不确定事件的区别。不确定事件的概率不能取到或，原因就是刚才生说的。好那么接下来再完成导学案第二部分内容概率的概念及概率的计算。生举手回答公式法列举法面积法试验法。师在我们当前阶段这些知识都是应该熟练掌握的，下来我们就得对这些知识进行运用了，从而更好的掌握。例，南充在个口袋中有个完全相同的小球，把它们分别标号为，随机地摸取个小球，然后放回，再随机地摸出个小球，求两次取得小球的标号和为的概率......”。

4、“.....组织学生完成导学案第部分。教师巡视分钟后学生基本完成。生回答。老师巡视，分钟后学生完成，生回答。老师发现部分学生不能下手，就进行提示方法就可以解决。生我来。在黑板上进行列表总共有种情况，标号和为的有种情况，所以概率是。其他学生喊对师现在我们来小组合作自主完成下面的思考。思考若第次随机摸取个小球后，不放回呢思考二若和为小明胜，和为小丽胜，那么游戏规则对双方公平吗分钟过后，有不少小组举手。小组列表如下总共有种情况，标号和为的有种情况，所以概率是。小组思考二其实两个概率比较大小就可以知道是否公平。和为的概率是，所以公平。思考三若想让小明胜，如何修改游戏规则小组五让和为小明胜，和为小丽胜小组六让和为小明胜，和为小丽胜小组七其实只要让小丽获胜的数字小于小明的获胜数字就可以了。思考四若两次取得小球的标号分别为......”。

5、“.....学生板演，边画表格边讲解，最后得出答案。有了第问的铺垫，学生很快动手计算思考题，同时有小组同学互相讨论。小组讨论非常激烈，老师示意让小组，小组，小组的同学分别演示剩下的三道题。学生放松活跃高兴。这节课是河津市樊家庄中学位初三教师的公开课，他的这节课中很调理，就道题目进行了很多思考，与案例的不同之处是，案例是在题多解，案例是题多变，而且题目层层递进，环环相扣，具有定的梯度，让学生都能参与进来，从而使课堂气氛活跃，小组合作学习起到了定的效果。在这个过程中前面的基础知识让差等生有了信心，到了后面的思考题尤其是思考五，将概率与不等式联系就有了定难度，但是有了前面的铺垫学生都能入手，这个时候进行小组合作好学生帮助差等生。小组合作教学就要求教师在课堂上提供营造学生自主合作的机会，留给每位学生独立思考的时间，使学生对问题有独到见解，制定独立的方案......”。

6、“.....教师不能由于时间关系，相互交流未充分展开就终结，应给学生提供自主探究合作交流的广大空间。而且很多情况下，学生会在交流讨论的过程中发现新的问题，产生新的观点，得出新的结论，如果教师在这个过程中急于完成课前所准备的教学任务，匆匆组织合作与交流，或者在学生独立思考的过程中给学生太多的提醒，或者在还没有让学生对新知识建立起自己的知识结构前匆匆进入下个环节，这样就会扼杀学生的创新意识与对科学研究进行深入研究的精神。小组合作学习就是要求确保在学习过程中每个个体都能参与其中，学生个体不依赖他人能独立积极的思考，做出判断推理并得出结论。不能让小组合作学习流于形式，导致教学效果和学习效率的低下，要让小组合作达成预设的效果。小组合作教学教师要选择好适合的教学内容课堂教学主要采用自主互助的课堂教学模式，小组合作教学只是众多教学方式之，并不是味对传统大班教学个体教学的否定......”。

7、“.....在小组合作内容的选择上要有科学性。有的教师选择难度较大问题内容，大部分学生对要合作学的内容没有思路，无从下手，就是有部分好学生能够入手也没有与之讨论的人，这样小组合作往往不能正常进行，或者课堂讨论的热火朝天，往往跑离了主题。又有的教师选择很简单的问题，如案例中课堂气氛看似活跃，学生积极回答问题，但是这些东西都是学生早就掌握了的，节课基本没有合作讨论出些新的东西，更没有让学生收获什么新的思想方法，其实流于形式。小组合作学习内容的选择既要考虑是否适合学生学情，又要考虑是否必要。如初中数学中概率统计中的统计初步知识等内容，就适宜于开展小组合作教学。小组合作教学教师要扮演好多重角色加强师生之间同学之间的交流与互动是小组合作的主要目的。体现民主和谐的师生气氛，师生共同协作探讨，平等参与数学合作学习实施中。教师应是小组合作学习的组织者和准备者......”。

8、“.....课堂教学的示范者参与者，既是导演又是演员，扮演着多重角色。教师要摆正自己的位置，树立合作的观念，课前认真地做好组织和准备工作，根据对学生学习成绩组织能力性别能力等情况进行摸底，教学中做好科学合理的分组，便于他们互相学习互相帮助。教给学生合作学习的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务。教师还要为合作学习选准选精学习内容，以确保合作学习的实效性。设立奖励，激发学生的积极性竞争性和参与性。总之，开展小组合作的教学方式，可以增强班级凝聚力提高学生学习主动性，在平等和谐民主的学习气氛下，让学生合作，亲身体验，相互学习。但任何教学方法的实施都要受基础环境规则等因素的制约，不要过份依赖小组合作教学。结束语本研究在调查樊家庄中学部分数学教师和学生应用小组合作学习的基础上，通过教学案例进步探讨了小组合作学习对教师教学理念与教学模式的影响......”。

9、“.....由于我的学识和水平及其有限，研究得并不透彻，在研究过程中还存在以下不足。其，研究对象范围小，视野比较狭窄。受教学经验的限制，在研究过程中很多素材来自于身边的同事和自己为期不长的教学经历，样本也只选择了樊家庄中学部分教师和学生，这就降低了调查结果的准确性和可适用性。其二，由于合作学习是个系统的教学方式，要将它的理念和具体的操作过程有效结合起来是比较困难的，因此所选取的案例具有片面性和局限性。小组合作学习在新课改中占有重要地位，它不是短期的教与学合作行为，它需要教师在直实践的基础上不断改进补充和提高。在教学实践中，如何使教与学更好的结合使学生之间更好的合作，是我们每节课必须认真思考的问题......”。