1、“.....而在较高教学密到热情坚定,抒情的音响效果则可以让人联想到深沉的赞叹等等。这些丰富的音乐色彩,需要学生在弹奏中发挥自己的直觉感受才能表现出来。钢琴集体课的概念传统对教学的基本模式是个教师在同时间只面对个学生,通常我们称之为个别课。我国目前大多数地区的专业奏过程中,实际是在进行度创作。由于音乐的可塑性很大,每个演奏者都可以根据自己对作品的理解和体验,直觉地创造地去再现原作品的艺术美感,并赋予新的神韵和意境。在此过程中,由于学生的知识结构情感体验的差异,其直觉思维的创造能力就各有差异。这些差生相互比较中,分辨出各种差异以及产生差异的原因。同时,教师还可以通过这种差异的比较,诱导学生凭直觉来认识自身的优点和缺点,过比较分析,就可以使学生提高个体认识能力,使个体更能有的放矢地进行自我训练,从而使学生在实践中不断自我完善......”。

2、“.....以及在模仿式教学法中教学密度有多大。如果教学密度不需要很大,就可以适度采用集体课的教学形式如果教学密度要求很大,就只能采用对的个别课形式了。那么又是什么决定着教学循环密度的大小呢让我们来看下钢琴教学的目的就知道演示动作使学生了解动作的组成,并达到比较准确地模仿出教师动作的目的。而在学生模仿过程中又需要教师不断纠正学生的动作,为学生提供反馈。在此过程中,尽管表象的动作形式每个人都能做到,如提手腕的表象动作,每个人都知道是手腕提起来,但操作中的用力度可高可低,高的时候甚至每个动作都要反反复复进行许多次。在较低教学密度下教师还可以同时兼顾多位学生,而在较高教学密度下,教师不可能同时兼顾多名学生,就只能使用对的教学方式。由此可以看出决定使用个别课还是使用集体课方式来进行教学,关键要看是宗旨不断改进并发展出多种不同的教学法......”。

3、“.....因此我们说它是很落后的种。但另个事实又使我们不得不再仔细思考下既然这种师徒式的模仿教学法已落后到被大多数的教育机制所摒弃,为什么在钢琴式如果教学密度要求很大,就只能采用对的个别课形式了。那么又是什么决定着教学循环密度的大小呢让我们来看下钢琴教学的目的就知道了。钢琴集体课的概念传统对教学的基本模式是个教师在同时间只面对个学生,通常我们称之为个别课。我国目前大多数地区的教育领域也包括其他许多乐器的教育里使用了几百年而依然被保留着呢这和钢琴教学的性质和目的有很大的关系。钢琴教学的基本性质实际上是操作技能的掌握,是掌握钢琴演奏所需的各种技能,其中包括了许多非常复杂的操作技能,因此在教学过程中需要教师不断地参考文献彭聃龄普通心理学,北京师范大学出版社年版,第页。因此模仿教学法使用的是种示范模仿反馈不断往复的循环过程,这种循环的密度可高可低,高的时候甚至每个动作都要反反复复进行许多次......”。

4、“.....而在较高教学密使个体在集体中受到感化与影响,得以更加健全的良性发展。总之,要使钢琴集体课教学的改革走向深化,教学观念与教学方法的改进是关键。本文提出了运用概念进行音乐教育专业学生钢琴集体课教学的观点,意在提供教学改革的些思路与方法。当然,把钢琴课从原来在提供教学改革的些思路与方法。当然,把钢琴课从原来的对个别课形式改为集体课形式,对教师的要求则更高,教师必须要以严谨认真负责的态度来保证教学质量和教学效果必须具有高度的概括能力,科学地选择教学内容,精心设计教学方法,准确使用教学语言,合感觉则不然,提手腕动作的内在结构,即何部位用力何部位放松何部位有张力感等这些感觉,每个人都不样,也不容易做好,这些规则是看不见摸不着的,是凭直觉来认识和掌握的。同样的动作操作,发出的声音并不样,有的声音粗糙,有的声音细腻......”。

5、“.....钢琴教学的基本性质实际上是操作技能的掌握,是掌握钢琴演奏所需的各种技能,其中包括了许多非常复杂的操作技能,因此在教学过程中需要教师不断地否需要使用模仿式教学法,以及在模仿式教学法中教学密度有多大。如果教学密度不需要很大,就可以适度采用集体课的教学形式如果教学密度要求很大,就只能采用对的个别课形式了。那么又是什么决定着教学循环密度的大小呢让我们来看下钢琴教学的目的就知道动作使学生了解动作的组成,并达到比较准确地模仿出教师动作的目的。而在学生模仿过程中又需要教师不断纠正学生的动作,为学生提供反馈。钢琴集体课教学中的分合关系研究原稿。因此模仿教学法使用的是种示范模仿反馈不断往复的循环过程,这种循环的钢琴集体课教学中的分合关系研究原稿的对个别课形式改为集体课形式,对教师的要求则更高......”。

6、“.....科学地选择教学内容,精心设计教学方法,准确使用教学语言,合理安排教学时间,从而保证钢琴集体课取得良好的教学效否需要使用模仿式教学法,以及在模仿式教学法中教学密度有多大。如果教学密度不需要很大,就可以适度采用集体课的教学形式如果教学密度要求很大,就只能采用对的个别课形式了。那么又是什么决定着教学循环密度的大小呢让我们来看下钢琴教学的目的就知道记,同架钢琴,对每个人来讲都有完全不同的认识感受与理解,如果简单地在形式上统技巧,集体课教学就必然会束缚自我个性化的发展,教学就会陷入困境。因此,集体课教学的关键,是改进教学方法,处理好集体与个体之间的发展关系,利用集体的力量智慧与环境,不断改进并发展出多种不同的教学法。而我们钢琴个别课所使用的模仿式教学法是诸多种教学法中效率最低的种,因此我们说它是很落后的种......”。

7、“.....为什么在钢琴教育理安排教学时间,从而保证钢琴集体课取得良好的教学效果。钢琴集体课教学中的分合关系研究原稿。摘要钢琴集体课是近期钢琴教育界直在摸索探讨的教学方式,得到的结论颇多,争议也较大。我们知道,钢琴是最能表现自我个性的乐器之,同样的乐谱符号标教育领域也包括其他许多乐器的教育里使用了几百年而依然被保留着呢这和钢琴教学的性质和目的有很大的关系。钢琴教学的基本性质实际上是操作技能的掌握,是掌握钢琴演奏所需的各种技能,其中包括了许多非常复杂的操作技能,因此在教学过程中需要教师不断地了。钢琴集体课教学中的分合关系研究原稿。参考文献彭聃龄普通心理学,北京师范大学出版社年版,第页。总之,要使钢琴集体课教学的改革走向深化,教学观念与教学方法的改进是关键。本文提出了运用概念进行音乐教育专业学生钢琴集体课教学的观点,意度可高可低......”。

8、“.....在较低教学密度下教师还可以同时兼顾多位学生,而在较高教学密度下,教师不可能同时兼顾多名学生,就只能使用对的教学方式。由此可以看出决定使用个别课还是使用集体课方式来进行教学,关键要看是密度下,教师不可能同时兼顾多名学生,就只能使用对的教学方式。由此可以看出决定使用个别课还是使用集体课方式来进行教学,关键要看是否需要使用模仿式教学法,以及在模仿式教学法中教学密度有多大。如果教学密度不需要很大,就可以适度采用集体课的教学形领域也包括其他许多乐器的教育里使用了几百年而依然被保留着呢这和钢琴教学的性质和目的有很大的关系。钢琴教学的基本性质实际上是操作技能的掌握,是掌握钢琴演奏所需的各种技能,其中包括了许多非常复杂的操作技能,因此在教学过程中需要教师不断地演示钢琴集体课教学中的分合关系研究原稿否需要使用模仿式教学法,以及在模仿式教学法中教学密度有多大。如果教学密度不需要很大......”。

9、“.....就只能采用对的个别课形式了。那么又是什么决定着教学循环密度的大小呢让我们来看下钢琴教学的目的就知道和业余钢琴教育都采用的是这种教学形式。这种传统的教学形式属于教学法中比较落后的模仿式教学法。从教学法的意义来看,任何种教学法的宗旨都是要把传授者所掌握和总结的知识以最有效的方式传递给被传授者,在现代教育发展历史中,人们也正是基于这样个宗旨度可高可低,高的时候甚至每个动作都要反反复复进行许多次。在较低教学密度下教师还可以同时兼顾多位学生,而在较高教学密度下,教师不可能同时兼顾多名学生,就只能使用对的教学方式。由此可以看出决定使用个别课还是使用集体课方式来进行教学,关键要看是异,在集体课的比较中,往往能够触发学生产生联想或受到启示,进而迸发灵感顿悟和提高创造思维能力。我们再以断奏为例,不同的断奏音响效果产生不同的感受......”。