1、“.....项目设计判别皮肤的要点。对应知识点,人面部皮肤颜色和指标要点。项目成员为每组人。项目头发的整体感觉,项目内容以人头部颜色界定灰黑色乌黑色棕黄色到棕色,同时判别发质状况是偏硬或偏软。项目设计判别发质的要点。对应知识点是人头部颜色自身外在形象与内涵气质等综合素质能力的课程。具有较强的实用性和针对性,对学生日常工作和学习,及今后面试,求职起到积极的导向作用。人物形象课程在高职院校中开设时间较短,由于教学资源教学方法教学特点等因素,全部开设的范围面比较小,怎样结合现代职业特点,有效并合理的对其进行教学改革,从而使人物形象设计课程教学等更加具有实用性,增强学生应用设计知识有效指导实践,分析问题和解决问题的能力。课程项目教学法进行人物形象设计课对体系的重新组合和实施,重新搭建完成情况看效果很显著,学生能完成自身色彩和风格设计,面试中形象取得较好的印象......”。

2、“.....应在今后段时间内积极开展项目化教学的探索与实践,对未来高职院校教育教学起到积极推动作用。参考文献戴士弘职业教育课程教学改革北京清华大学出版社张跃西论高职教育与课程项目化光明日报,赵志群职业教育与培训学习新概念北京科学出版社,姜大庆基于行动导向的项目化课程设计与实施研究中国职业技术教生掌握知识必要性为原则第点是侧重学生实践应用能力和就业应用力的培养上第是知识点作为项目教学依托第点坚持以教师为主导,学生为活动主体。第点应用是社会实际审美需求而设计项目。总之,只有在理解项目化教学的内涵及特征,并能有效融入课程教学中,达到较好的教学效果,提高教学效率的目的。基于人物形象设计高职选修课程项目化教学初探原稿。促进教师专业发展,提高学生的综合素质人物形象设计课程的项目化教学,通过学生的主动参与动手操作,问题导向......”。

3、“.....了解人物形象设计风格概念,并结合古代当代现代人物风格特征的赏析,学习女性男性人物风格的判断方法掌握加深学生对人物形象风格理解。形成与课程相匹配情景真人展示模拟操作,认识人物形象不同风格特征,身临其境,互动性高,参与意识强。模块人物形象设计之服装形体学时。通过对人物形体形象分析,了解男性女性形体的特点,并结合典型形象的赏析,使其基本掌握形体弥补形象应用技巧。模块人物形识的过程中,综合素质认识水平实操能力等都得以提高。这也成为了项目化教学最重要的目标体现。结语基于生活实际应用的人物形象设计课程教学,采取真人模拟的教学组织形式,可以能有效地实现了师生互动学生,活跃课程氛围,使学生在演练过程中边操作边学习。同时培养学生团队合作意识。项目化教学准备时间相对长,任务设计前期思考费时间,但从学生实际完成情况看效果很显著......”。

4、“.....面试中形象取得较好的印象,但目前开展人物形象设计课程项目化教学相对较行互评,组长汇报等环节,完成教学任务,模块人物形象设计引论学时,通过本节教学使学生把握人物形象设计基本概念,了解学习人物形象设计的重要意义,掌握提高人物形象设计的基本流程。模块人物形象设计之人物色彩学时,通过色彩的基础知识了解其色彩的基本特点,并结合人物形象应用的赏析,加深色彩在人物形象设计中应用理解体验色彩带来的心理及视觉感受。人物形象设计色彩模块是本课程的重点模块,建立理论与实践相结合教学方法,利用教师色彩布的示范,学生有效对比等方式教学词高职院校人物形象设计课程项目化教学人物形象设计课程被高职院校列为公共艺术选修课程,人物形象设计课程是门在高等职业院校学生提高自身外在形象与内涵气质等综合素质能力的课程。具有较强的实用性和针对性,对学生日常工作和学习,及今后面试,求职起到积极的导向作用......”。

5、“.....由于教学资源教学方法教学特点等因素,全部开设的范围面比较小,怎样结合现代职业特点,有效并合理的对其进行教学改革,从而使人物形象设计课程教学等更加具有实用性印象进行判断。给人的感觉是恬静,温和干练,自信活泼,朝气成熟,稳重的印象。对应知识点是季人物形象主题词定位,项目成员为每组人。其次,分组的学生完成子项目练习后,利用课堂进行项目演示和讲解,同时其他组的学生可以进行点评和提问发言,这样促使学生成为课堂上的学生主体。教师的教育变成向导引领,有效带动课堂氛围,增加参与意识和培养团队协作能力。最后,通过点评和提问环节对作品进行评分,评分后根据教师和同学问题的意见进行修改,最终形成实施总结。课程实施,增强学生应用设计知识有效指导实践,分析问题和解决问题的能力。课程项目教学法进行人物形象设计课对体系的重新组合和实施,重新搭建教育教学渠道以应用性,实践性和培养操作能力为主线的教育教学方式......”。

6、“.....促进教师专业发展,提高学生的综合素质人物形象设计课程的项目化教学,通过学生的主动参与动手操作,问题导向。不仅激发了学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,开阔了视野,同时也有效促进教师专业化的认知和发展。调动学生学习积极性,让学生在学习首先人物季色彩项目化设计,将项目知识点进行子项目的划分,分别是皮肤状况测试头发的整体感觉眼球及眼白的颜色眼睛的总体感觉给人的印象。项目皮肤状况测试,项目内容以人面部皮肤颜色界定白皙或略带橘色,同时判别皮肤状况是否有红晕。项目设计判别皮肤的要点。对应知识点,人面部皮肤颜色和指标要点。项目成员为每组人。项目头发的整体感觉,项目内容以人头部颜色界定灰黑色乌黑色棕黄色到棕色,同时判别发质状况是偏硬或偏软。项目设计判别发质的要点。对应知识点是人头部颜色,了解人物形象设计风格概念,并结合古代当代现代人物风格特征的赏析......”。

7、“.....形成与课程相匹配情景真人展示模拟操作,认识人物形象不同风格特征,身临其境,互动性高,参与意识强。模块人物形象设计之服装形体学时。通过对人物形体形象分析,了解男性女性形体的特点,并结合典型形象的赏析,使其基本掌握形体弥补形象应用技巧。模块人物形象设计之彩妆定位学时。通过对人物面部特征理解与分析,了解皮肤与化妆的特点,并人意愿等因素,小组般人左右,并在每组设置名组长,统筹协调。确保教学活动顺利开展。是时刻关注和发挥小组成员作用,积极调动他们的参与意识,使每个成员在项目完成时都能有所收获。是注意总结归纳,在项目化教学中所遇到的知识点,并进行总结归纳,形成有效的认知体系。人物形象设计课程项目化教学的作用解决传统教学所带来的弊端传统的教学般以教师的主观讲授为主,缺乏学生综合素质操作训练,在教学中常会出现味传授空洞枯燥的理论,学生接受起来也表现出没有多大的乐趣。项目少......”。

8、“.....对未来高职院校教育教学起到积极推动作用。参考文献戴士弘职业教育课程教学改革北京清华大学出版社张跃西论高职教育与课程项目化光明日报,赵志群职业教育与培训学习新概念北京科学出版社,姜大庆基于行动导向的项目化课程设计与实施研究中国职业技术教育,作者简介于红艳,女汉族,辽宁沈阳人,硕士,讲师,主要研究方向艺术素质教育旅游规划与开发。项目式教学的基本特征,第点以,增强学生应用设计知识有效指导实践,分析问题和解决问题的能力。课程项目教学法进行人物形象设计课对体系的重新组合和实施,重新搭建教育教学渠道以应用性,实践性和培养操作能力为主线的教育教学方式,是人物形象课程的有效模式。促进教师专业发展,提高学生的综合素质人物形象设计课程的项目化教学,通过学生的主动参与动手操作,问题导向。不仅激发了学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,开阔了视野......”。

9、“.....调动学生学习积极性,让学生在学习建立互动式教学模式。模块人物形象设计之形象风格学时通过风格广义和狭义含义入手,了解人物形象设计风格概念,并结合古代当代现代人物风格特征的赏析,学习女性男性人物风格的判断方法掌握加深学生对人物形象风格理解。形成与课程相匹配情景真人展示模拟操作,认识人物形象不同风格特征,身临其境,互动性高,参与意识强。模块人物形象设计之服装形体学时。通过对人物形体形象分析,了解男性女性形体的特点,并结合典型形象的赏析,使其基本掌握形体弥补形象应用技巧。模块人物形环节对作品进行评分,评分后根据教师和同学问题的意见进行修改,最终形成实施总结。课程实施的注意事项是要从大局出发把需要的教学内容合理划分成若干的子项目,子项目对应教学项目,教学项目选择要有相对可实施的操作性独立性。这样便于提升学生实践能力和应用技巧。以人物形象设计为例,在高职院校开展此课程。课程标准为学时......”。