1、“.....获得知识。自主探索是学生自主探究新知自主解决问题的中心环节。在教学中,教让学生来说说已学过了哪些平面图形。学生们说有长方形正方形平行边形圆。虽然还没有学习圆的知识,可说对了,我同样表示赞成。原来想就此拿出长方体让学生来比较它与长方形的不同,从而建立起立体图形的概念,可没想到,有个学生提出了反对意见。球也是平面图形。是否马上就否定他的观点将学生拉回到教师佳境中,在浓厚的兴趣中探究问题解决问题掌握新知。真正把要我学变成我要学。强化合作交流,促进学生自主探究的发展课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动使学生更多体验互相帮助共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,决问题的能力以及交流与合作的能力。为了体现这精神,我在数学课堂教学中,进行了有益的尝试,就是组织引导学生进行探究性学习,把学习的主动权还给学生......”。

2、“.....让学生积极思考猜测探究的过程中主动地获取知识和运用知识解决问题。在教学中,如何引导学生进行探究性学习笔课堂设计巧安排，自主探究妙方多原稿了吸引力,散发出探究的快乐,教师教学方法的选择和运用要用因内容而定,学生学习方法也应灵活多样,除了课内的讨论动手操作,还应拓展到课外,参观调查实践等,这样才能使课内课外联系起来,使用学生的创造欲望形成于课堂,满足于课外,伴随着终生。总之,教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想辟的论断在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自已是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在教学中创设种情境,把问题隐藏在情境之中,将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。关键词情境资源赏识交流探究性学习长期以来,我们已经习惯了老师教,学生学的时气氛热烈,学生们讲得头头是道,有理有据。研究表明学生喜欢在小组中工作,而且......”。

3、“.....他们会表现得更好。本课中笔者让学生自主探究虽然在时间上要比我讲解花费得多,但是节课结束后,每个学生都真正掌握了本节课的重难点,我认为只有这样的课堂才自始至终充导学生进行探究性学习,把学习的主动权还给学生。数学探究性学习指教师创设问题情境,让学生积极思考猜测探究的过程中主动地获取知识和运用知识解决问题。在教学中,如何引导学生进行探究性学习笔者有几点建议创设问题情境,激发学生自主探究兴趣兴趣是最好的老师,它是影响学生学习自觉性和积极性的最抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中,在浓厚的兴趣中探究问题解决问题掌握新知。真正把要我学变成我要学。关键词情境资源赏识交流探究性学习长期以来,我们已经习惯了老师教,学生学的教学模式,特别是数学,抽象严密让人觉得呆板。学生是学习的主人,但我们的教育,却总让学生处于从属地位接的因素。课堂设计巧安排,自主探究妙方多原稿......”。

4、“.....因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力,诱发学生的求知兴趣。学生旦对学习有了兴趣,就会在学习中产生很大的积极性,从而产生种肯定的积极的情感体验。苏霍姆林斯基有过这样段强化合作交流,促进学生自主探究的发展课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动使学生更多体验互相帮助共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。自主探索是学生自主探究新知自主解决问题的中心环节。在教学中,教而沾沾自喜。然而,笔者在本节课中,看见班中有学生提出了反对意见时,我并没有臵之不理,而是请这位同学大胆的表达出自己的想法,当我听到这位学生自己对于圆的认识独特的见解时,我当机立断放弃了预设的教学思路,并将这个问题交给了学生,球是圆形吗没想到班里的学生虽然有不少反对可也有许多赞成......”。

5、“.....我还将继续实践探究性学习方式,促进学生素质的全面发展。作者简介金小芬,女,汉族,江苏苏州,职称中小学级教师,本科研究方向小学数学笔者上过节长方体与正方体的认识,我先让学生来说说已学过了哪些平面图形。学生们说有长方形正方形平行边形圆。虽然还没有学习圆的知识,可说对学模式,特别是数学,抽象严密让人觉得呆板。学生是学习的主人,但我们的教育,却总让学生处于从属地位,而使学生对数学敬畏而远之,很多学生都对数学课没有兴趣,以致数学成绩总是那么不如人意。新基础课程改革倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和接的因素。课堂设计巧安排,自主探究妙方多原稿。个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力,诱发学生的求知兴趣。学生旦对学习有了兴趣,就会在学习中产生很大的积极性......”。

6、“.....散发出探究的快乐,教师教学方法的选择和运用要用因内容而定,学生学习方法也应灵活多样,除了课内的讨论动手操作,还应拓展到课外,参观调查实践等,这样才能使课内课外联系起来,使用学生的创造欲望形成于课堂,满足于课外,伴随着终生。总之,教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想通过圆与球这两个与本课无关的知识点的学习揭示了立体图形的概念。生用数方格方法得出梯形的面积。生把梯形图分割成个平形边形和个角形,计算得出面积。生用两个完全样的梯形拼成个平形边形,每个梯形的面积是平形边形面积的半。通过小组合作活动,学生根据不同算法想出了多种推导梯形面积的方法。小组汇课堂设计巧安排，自主探究妙方多原稿让我们起来讨论下吧。学生们展开了激烈的讨论,其中不乏激烈地争论。在争论中学生的学习热情高涨,在思维的冲突中他们逐步达成了共识,同时对平面与立体这两个概念有了更深的理解......”。

7、“.....通过圆与球这两个与本课无关的知识点的学习揭示了立体图形的概念。课堂设计巧安排,自主探究妙方多原稿了吸引力,散发出探究的快乐,教师教学方法的选择和运用要用因内容而定,学生学习方法也应灵活多样,除了课内的讨论动手操作,还应拓展到课外,参观调查实践等,这样才能使课内课外联系起来,使用学生的创造欲望形成于课堂,满足于课外,伴随着终生。总之,教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想我的意料。原来他认为圆是平面图形,所以球也应该是平面图形多次见老师们为上好堂课而伏案疾笔,课堂上的每个环节,每句话都详细地写下。教学中就按部就班,为引导学生得出自己预想好的答案,教师费尽心机,甚至代为其劳,而面对双双高举的小手视而不见,唯恐他们说出意料之外答案。有时还为自己能顺利演尽心机,甚至代为其劳,而面对双双高举的小手视而不见,唯恐他们说出意料之外答案。有时还为自己能顺利演完而沾沾自喜。然而,笔者在本节课中......”。

8、“.....我并没有臵之不理,而是请这位同学大胆的表达出自己的想法,当我听到这位学生自己对于圆的认识独特的见解时,我当机立断放弃,我同样表示赞成。原来想就此拿出长方体让学生来比较它与长方形的不同,从而建立起立体图形的概念,可没想到,有个学生提出了反对意见。球也是平面图形。是否马上就否定他的观点将学生拉回到教师预设的教学过程中来,还是听听这个学生的想法,我选择了后者。你能说说你的理由吗球是圆的呀,这个回答出接的因素。课堂设计巧安排,自主探究妙方多原稿。个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力,诱发学生的求知兴趣。学生旦对学习有了兴趣,就会在学习中产生很大的积极性,从而产生种肯定的积极的情感体验。苏霍姆林斯基有过这样段思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话,教育需要用我们的热情与生命去拥抱。我相信......”。

9、“.....如果积极采用探究性的新型学习方式,将会使整个课堂充满生命的活力,将会使学生的个性及创造才能得以充分发展,学生们在探究学习中会变得更加喜爱数学,从而使学生的创新能力得到培养时气氛热烈,学生们讲得头头是道,有理有据。研究表明学生喜欢在小组中工作,而且,当他们共同工作共同探究解决复杂的数学问题时,他们会表现得更好。本课中笔者让学生自主探究虽然在时间上要比我讲解花费得多,但是节课结束后,每个学生都真正掌握了本节课的重难点,我认为只有这样的课堂才自始至终充教师只是个组织者和引导者,学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。当提出问题之后,要给学生定的思考时间,这样才能做到真正意义上的探究,而不是形式上的。学生的兴趣源于好奇。教学中教师应注重创设充满趣味性的问题情景,努力把学生的注意力吸引到数学问题情景中,预设的教学思路,并将这个问题交给了学生......”。