1、“.....在片段的教学中,虽然师生共同完成了实验方案的设计,但我们可以发现在教学中教师的引导过程中比较吃力。对年级学生来说,在没有定的点拨引导就感,使学生乐于去设计,敢于像科学家那样尝试去设计各种实验方案。师现在老师给大家准备了个烧杯包盐根搅拌棒,杯要搅拌,杯不搅拌,比赛谁溶解的快你觉得怎样比才能公平公正生要保证生的自信心,降低学生的学习兴趣。片断与片断的设计最大的个不同就是片断根据学生年龄特点,考虑到年级学生的设计能力从而适时出示了有结构的实验器材,通过观察器材以及思考探究问题来设计步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验原稿的前提。这样步步的设计层次性的问题容易激发学生的求知欲......”。

2、“.....也使学生对于设计实验方案不再恐惧,变得愿意去设计,乐于在教师的引导下去思考,逐步家准备了个烧杯包盐根搅拌棒,杯要搅拌,杯不搅拌,比赛谁溶解的快你觉得怎样比才能公平公正生要保证同量的水同量的食盐同样的水温,还要同时放入,观察的时间要样。师请位学生将这个实言论,只会使这设计实验方案环节难以进行,导致课堂教学低效,甚至是无效的。所以我们要创设个学生倾听的环境,在倾听中完善交流。总之,设计科学有效的实验方案是学生的探究活动得以顺利进。师热水这个实验你会设计吗比照刚才的方法,应该怎么做请个学生试着说说。在片段的教学中,虽然师生共同完成了实验方案的设计,但我们可以发现在教学中教师的引导过程中比较吃力。对年思考,发表自己的观点......”。

3、“.....在溶解的快与慢教学片断中,怎么比实验更公平更公正这问题需要全班同学集思广义,不断交流不断补充,没有良好的倾听,随意发表自己的言论学生来说,在没有定的点拨引导的基础上教师直接要求他们设计实验方案,难度较大,导致学生的在设计搅拌加快溶解的实验时回答不够完整,不能很好地证明搅拌能加快溶解的速度。师现在老师给大这时教师要创设个开放民主的和谐环境,才能够使生生师生之间更好的交流。开放的环境是充分交流的前提,只有在开放的环境中学生才能畅所欲言,思维才会开阔,能够使整个课堂教学更添生机活力科学有效的实验方案呢下面结合具体的课例来谈谈笔者的些粗线看法。这样步步的设计层次性的问题容易激发学生的求知欲,使设计实验方案这过程更加有效地顺利进行......”。

4、“.....教师引导学生自行设计有效实验。设计目标要以接近学生认知为基础,突出定位方案构想要以实现研究目标为要点,突出引导方案完善要以体现科学严密为要点,突出严谨过程完整的说说。高年级学生经过较长时间的学习和锻炼,可以先让学生自主尝试制定,再合作完成。所以在实际教学中对于设计实验方案这能力目标我们需要准确定位。如果随意拔高难度,只会挫伤学生来说,在没有定的点拨引导的基础上教师直接要求他们设计实验方案,难度较大,导致学生的在设计搅拌加快溶解的实验时回答不够完整,不能很好地证明搅拌能加快溶解的速度。师现在老师给大的前提。这样步步的设计层次性的问题容易激发学生的求知欲......”。

5、“.....也使学生对于设计实验方案不再恐惧,变得愿意去设计,乐于在教师的引导下去思考,逐步中不断思考,发表自己的观点,使整个实验方案趋于完整。在溶解的快与慢教学片断中,怎么比实验更公平更公正这问题需要全班同学集思广义,不断交流不断补充,没有良好的倾听,随意发表自己步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验原稿再恐惧,变得愿意去设计,乐于在教师的引导下去思考,逐步学会自主设计实验方案。方案完善要以体现科学严密为要点,突出严谨对学生提出的实验方案,还需不断的进行完善,使方案更加的科学严的前提。这样步步的设计层次性的问题容易激发学生的求知欲,使设计实验方案这过程更加有效地顺利进行,也使学生对于设计实验方案不再恐惧,变得愿意去设计......”。

6、“.....逐步维,培养学生的科学探究能力,也是种学生较高认知层次上的探究活动。那么在实际的教学中,教师在让学生设计实验时怎样激活学生的以往经验,鼓励学生根据实验的要求大胆的想象,指导学生设计原稿。这时教师要创设个开放民主的和谐环境,才能够使生生师生之间更好的交流。开放的环境是充分交流的前提,只有在开放的环境中学生才能畅所欲言,思维才会开阔,能够使整个课堂教学更添。关键词设计方案有效实验在小学科学探究活动中,学生般要经历质疑提出问题猜想设计实验实验验证讨论交流得出结论应用拓展等环节。而设计实验是学生开展实验探究的依据,能够活跃学生的学生来说,在没有定的点拨引导的基础上教师直接要求他们设计实验方案,难度较大......”。

7、“.....不能很好地证明搅拌能加快溶解的速度。师现在老师给大会自主设计实验方案。方案完善要以体现科学严密为要点,突出严谨对学生提出的实验方案,还需不断的进行完善,使方案更加的科学严密。步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验原稿言论,只会使这设计实验方案环节难以进行,导致课堂教学低效,甚至是无效的。所以我们要创设个学生倾听的环境,在倾听中完善交流。总之,设计科学有效的实验方案是学生的探究活动得以顺利进力。在交流中,倾听显得尤为重要,只有在认真倾听中才能知道自己需要思考什么,别人的回答是怎么样,我应该如何补充其他同学的回答等等。实验方案是在不断交流中不断完善的。在倾听过程中不机活力。在交流中,倾听显得尤为重要......”。

8、“.....别人的回答是怎么样,我应该如何补充其他同学的回答等等。实验方案是在不断交流中不断完善的。在倾听过程步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验原稿的前提。这样步步的设计层次性的问题容易激发学生的求知欲,使设计实验方案这过程更加有效地顺利进行,也使学生对于设计实验方案不再恐惧,变得愿意去设计,乐于在教师的引导下去思考,逐步基础上教师直接要求他们设计实验方案,难度较大,导致学生的在设计搅拌加快溶解的实验时回答不够完整,不能很好地证明搅拌能加快溶解的速度。步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验言论,只会使这设计实验方案环节难以进行,导致课堂教学低效,甚至是无效的。所以我们要创设个学生倾听的环境......”。

9、“.....总之,设计科学有效的实验方案是学生的探究活动得以顺利进同量的水同量的食盐同样的水温,还要同时放入,观察的时间要样。师请位学生将这个实验过程完整的说说。步步推进层层深入引导学生自行设计有效实验原稿。师热水这个实验你会设计吗验方案,这样降低了设计难度,学生愿意来设计这个实验方案,扩大学生的参与度增加学生的主体意识。设计目标的准确定位,适当对设计目标有所调整,这样会使学生在设计实验方案这教学过程充满过程完整的说说。高年级学生经过较长时间的学习和锻炼,可以先让学生自主尝试制定,再合作完成。所以在实际教学中对于设计实验方案这能力目标我们需要准确定位。如果随意拔高难度,只会挫伤学生来说......”。