1、“.....使学生在广阔的空间里学英语用英语性,体现英语课程特色实践开放式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源,优化学习环境,努力构建开放性动态性的教育体系,开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习内容形式与渠道,使学生在广阔的空间里学英语用英语,丰富知识,提高业设计与评价探究原稿。面向全体学生,分层次设计英语作业作业既要有面向全体的为巩固课堂知识而设置的基本知识应用作业,也要有要求大多数同学能够完成的考查知识灵活运用的作业,以及为那些英语优秀的学生准备的有定难度的篇章练习和课外拓展,在作业的设计是新前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们不要取消作业,而是要从道练习作业中取得最大可能的效果。趣味性作业能使学习变得轻松愉快,能让学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。传统教学在高时不敢不宜不会体现作业的趣味性......”。

2、“.....从而激励学生完成作业的自主性。针对不同水平的学生,采用不同的作业评价标准,从多角度多方面对作业给予鼓励性评价。教师用多个标准对学生的作业进行鼓励性评价可以使学生获得心理支持,体验作业成功的快乐,进步产生作业的需要,从而体现作业的原稿。设计些探究式作业,促进学生在合作中发展知识和能力对于般的作业,教师都要求学生独立完成,但有的扩展型作业如思考题编对话采访等,则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。这是因为语言交流是多向互动的,同班级的学生具有共同的年龄特征,小组合更为科学有效,才能真正促进学生的发展。新型英语作业的开放型特点要求作业评价体现评价主体的多元化和评价形式评价标准的多样化。鼓励学生同伴教师家长共同关注和参与评价。变单的教师评价为学生自评小组互评教师总评家长参评相结合,使学生由被动的评价接受者变班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时......”。

3、“.....而是要从道练习作业中取得最大可能的效果。趣味性作业能使学习变得轻松愉快,能让学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。传统教学在高时不敢不宜不会体现作业的趣味性,其实高更需要适时调节气氛,业,也要有要求大多数同学能够完成的考查知识灵活运用的作业,以及为那些英语优秀的学生准备的有定难度的篇章练习和课外拓展,在作业的设计上要做到以学生为本,分层设置,体现学生个体差异,不要刀切个要求。例如,阅读作业,尖子生适当增加阅读量,读原版读物,作业也更应该多样,给枯燥的学习注入兴奋剂。另外教材在编排的处理上也给教师提供了创新作业训练的空间,所以,教师应该在领会教材编排意图的基础上,找到新旧知识的结合点,设计趣味性作业,让学生在玩中构建认知结构。新课标下高中英语分层作业设计与评价探究英语作业要有开放性,体现英语课程特色实践开放式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源......”。

4、“.....努力构建开放性动态性的教育体系,开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习内容形式与渠道,使学生在广阔的空间里学英语用英语计必须结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,使学生获得不同的实践体验,提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料内容涉及各个领域,有日常生活名。同时尽量从学生角度去看问题,注重学生的兴趣爱好,也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合,针对不同的学生,教师应用赞扬鼓励期盼惋惜等不同的情感语言来评价学生,充分调动学生的学习积极性。总之,高中英语作业设计策略的有效性是不容置疑的。但在实践中作易于相互传递和接受信息,易于相互激励参与意识,发挥各自特长,达到小组资源词典参考书语言知识生活体验等共享以及知识和能力的相互促进。关键词高中英语作业设计评价注重英语作业趣味性......”。

5、“.....这些也作业也更应该多样,给枯燥的学习注入兴奋剂。另外教材在编排的处理上也给教师提供了创新作业训练的空间,所以,教师应该在领会教材编排意图的基础上,找到新旧知识的结合点,设计趣味性作业,让学生在玩中构建认知结构。新课标下高中英语分层作业设计与评价探究为主动的参与者,从而激励学生完成作业的自主性。针对不同水平的学生,采用不同的作业评价标准,从多角度多方面对作业给予鼓励性评价。教师用多个标准对学生的作业进行鼓励性评价可以使学生获得心理支持,体验作业成功的快乐,进步产生作业的需要,从而体现作业的态度和价值观维度的充分体现。针对英语作业特点实行多元化的作业评价英语课程标准指出要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感态度和价值观。因此,对学生的作业需要进行全方位的评价......”。

6、“.....其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的实践性作业有对话表演调查讨论课本剧表演采访报告,还包括课程目标下情感态度和价值观维度的充分体现。新课标下高中英语分层作业设计与评价探究原稿为主动的参与者,从而激励学生完成作业的自主性。针对不同水平的学生,采用不同的作业评价标准,从多角度多方面对作业给予鼓励性评价。教师用多个标准对学生的作业进行鼓励性评价可以使学生获得心理支持,体验作业成功的快乐,进步产生作业的需要,从而体现作业的设计的新概念,即贴近生活,让学生切身体会到学校所学知识的价值加强英语作业的实践性,提高分析与解决问题的能力素质教育的个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性,学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设性......”。

7、“.....新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,使学生获得不同的实践体验,提高综也暴露了些问题,应该进行调整。如,教师加强指导,加强与其他学科教师的合作强化学生学习汇报,让学生表现自己,形成良好的合作和竞争学习气氛加大学生自主发展的力度,教师应加强作业开放性的研究,促进学生的发展加强作业设计内容的应用性开发,形成作业作业也更应该多样,给枯燥的学习注入兴奋剂。另外教材在编排的处理上也给教师提供了创新作业训练的空间,所以,教师应该在领会教材编排意图的基础上,找到新旧知识的结合点,设计趣味性作业,让学生在玩中构建认知结构。新课标下高中英语分层作业设计与评价探究发展性功能。有时,学生的作业很难次就做得满意,这时可以对作业进行多次评价,给予学生修正的机会。在作业评价上......”。

8、“.....只要学生主动做作业有创意,我们就要积极肯定,给出高分,不能用把尺子量所有学生的作业更为科学有效,才能真正促进学生的发展。新型英语作业的开放型特点要求作业评价体现评价主体的多元化和评价形式评价标准的多样化。鼓励学生同伴教师家长共同关注和参与评价。变单的教师评价为学生自评小组互评教师总评家长参评相结合,使学生由被动的评价接受者变语,丰富知识,提高能力。还可积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验感悟表达,浅化难点,学用结合。如让学生体验老师记者播音员等角色,参加学校英语角等活动。面向全体学生,分层次设计英语作业作业既要有面向全体的为巩固课堂知识而设置的基本知识应用作合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料内容涉及各个领域,有日常生活名人介绍异域风情文化艺术科学探索等等,其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材......”。

9、“.....还包括课程目标下情感新课标下高中英语分层作业设计与评价探究原稿为主动的参与者,从而激励学生完成作业的自主性。针对不同水平的学生,采用不同的作业评价标准,从多角度多方面对作业给予鼓励性评价。教师用多个标准对学生的作业进行鼓励性评价可以使学生获得心理支持,体验作业成功的快乐,进步产生作业的需要,从而体现作业的力。还可积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验感悟表达,浅化难点,学用结合。如让学生体验老师记者播音员等角色,参加学校英语角等活动。加强英语作业的实践性,提高分析与解决问题的能力素质教育的个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践更为科学有效,才能真正促进学生的发展。新型英语作业的开放型特点要求作业评价体现评价主体的多元化和评价形式评价标准的多样化。鼓励学生同伴教师家长共同关注和参与评价......”。