1、“.....运用复合生机动车交通系统外环式的交通网络,外环由外围校园干主道构成,红线宽度为米。在各功能区入口处设立交通指示,限制外来车辆进入,以达到安全的目的。沿外围主要道路布置机动车位,非机动车位结合建筑周边铺装布置。步行系统以中区内的交通形式主要是以步行交通和非机动车交通为主,汽车等机动车交通为辅。教学区沿禹锡路设置,其中教学实验楼组群位于主轴线北侧,南向为校园主广场和绿地,占据校园最好的朝向之。成教艺术楼等设置在主入口南侧区域,与教化体育等各类资源的共用,极大地减少重复建设。马鞍山幼儿师范新区规划设计原稿。环境生态化原则充分利用自然和人造景观特点,运用复合生态理论,实现人与自然局部区域与城市的和谐共生。校园可达性原则校园规划设计应以学马鞍山幼儿师范新区规划设计原稿饮水思源主题景观及思考者抽象雕塑等。生活区庭院绿化以艺园为题,将传统技艺融入学生的日常生活......”。

2、“.....以琴棋书画诗为内容,使学生休息的同时感受到琴棋书画诗的独特韵味。数节点校园规模庞大,绿化更是无处不在,除重点条件,基地仅东侧邻禹锡南路,因此,新校区的主入口只能位于此。我们将教学区沿禹锡南路设置,先期发展可以形成个完整的入口空间形态及连续的形象展示界面,同时,将图书馆正对主入口设置,强化东西向形象展示轴。规划原则空间鱼乐亭文化墙等景点,使人在欣赏水景的同时产生逝者如斯的感慨。多组庭园南北教学组团庭院绿化分别以乐教园和乐思园为主题。乐教,是对教师无私奉献精神的赞扬,设桃李广场和恩师纪念林等景观节点乐思,是启迪思考和联想,设着统。在和而不同的哲学观下,多元的事物得以互补共生。和而不同的原则体现在建筑单体设计之中,不同功能的建筑群体组织空间有着各不相同的特征,院落从开放到相对封闭有着丰富的变化,也反映了建筑空间从热闹到安静的特点......”。

3、“.....以开放型的校园环境促进各部门的交流,从而带动校园文化经济的跃升。资源共享化原则运用崭新的空间组织模式,设置不同程度的共用体系,提高在走廊内可以感受到不同的变化,避免了单调的感受,内院由于两侧界面形态不同而显得更加十富,而廊道由于庭院的存在改善了其空间感受,成为学生之间以及学生和老师之问交流的场所。用地策略结构清晰,功能合理根据地形图及设计交通策略通达有效,疏导有序学校作为特殊的城市社区,它为学生教工提供学习工作和生活设施。区内的交通形式主要是以步行交通和非机动车交通为主,汽车等机动车交通为辅。环境生态化原则充分利用自然和人造景观特点,运用复合生的规划与设计彰国社中国建筑工业出版社。教学区沿禹锡路设置,其中教学实验楼组群位于主轴线北侧,南向为校园主广场和绿地,占据校园最好的朝向之......”。

4、“.....与教学实验组团呈对称式布局,突出校园主自然应是其本质特征。以回归绿色设计和纯净形式为优,以功能和空间环境的营造为主,摒弃虚假过分装饰,追求自然清新。因此,我们的原则是避免追求局部地段的所谓突出效果和标志性,有节制有选择的运用设计手法以体现校园规划及放化原则妥善处理校区各功能组团的相对独立性和校园整体空间开放性的关系,以开放型的校园环境促进各部门的交流,从而带动校园文化经济的跃升。资源共享化原则运用崭新的空间组织模式,设置不同程度的共用体系,提高教学生活绿在走廊内可以感受到不同的变化,避免了单调的感受,内院由于两侧界面形态不同而显得更加十富,而廊道由于庭院的存在改善了其空间感受,成为学生之间以及学生和老师之问交流的场所。用地策略结构清晰,功能合理根据地形图及设计饮水思源主题景观及思考者抽象雕塑等。生活区庭院绿化以艺园为题......”。

5、“.....陶冶情操,以琴棋书画诗为内容,使学生休息的同时感受到琴棋书画诗的独特韵味。数节点校园规模庞大,绿化更是无处不在,除重点水,仁者乐山,引水入园,形成生态景观水轴线。景观主题以乐山和乐水为主。乐山,指挖湖堆山形成若干小型生态绿岛,并在岛上设计处观景亭,此处是人们观景的好去处。乐水,是以人字形水系所形成的带状生态水景园。设计了时光廊马鞍山幼儿师范新区规划设计原稿轴线。各组团相对独立,避免主要人流的相互穿插干扰。在上述基础上,最终形成了心即核心景观区,轴即东西向形象展示轴,个功能分区即教学行政区教学实验区生活及后勤服务区运动区的空间形态。马鞍山幼儿师范新区规划设计原稿饮水思源主题景观及思考者抽象雕塑等。生活区庭院绿化以艺园为题,将传统技艺融入学生的日常生活,陶冶情操,以琴棋书画诗为内容,使学生休息的同时感受到琴棋书画诗的独特韵味......”。

6、“.....绿化更是无处不在,除重点,使建筑物由远及近均耐人品味。外墙运用米色真石漆,辅以深灰色屋顶,营造粉墙黛瓦的江南水乡意境。参考文献大学校园规划与建筑设计宋泽方周逸湖中国建筑工业出版社大学校园景观规划设计叶徐夫化学工业出版社东京都立大学新校积极的景观和功能要素与基地内建筑群体有机结合,并努力发掘其人文内涵。校园在总体景观布局上由心轴带多组庭园数节点的空间脉络结构组成,形成点线面有机组合的各式绿色空间。心即中央图书馆位置的树人广场及中心的大湖面,规筑设计的特色。形式上力求突出教育建筑的人文内涵,创造简洁大气完整亲切的建筑空间,以卓尔不群的建筑形象形成校园乃至城市的地标。立面处理突出虚实对比,形体简练而优美,体现校园建筑的典雅气质。细部上采用格栅与穿孔铝板在走廊内可以感受到不同的变化,避免了单调的感受,内院由于两侧界面形态不同而显得更加十富......”。

7、“.....成为学生之间以及学生和老师之问交流的场所。用地策略结构清晰,功能合理根据地形图及设计位着力打造外,在校园中其它区域以植物造景植物造园的基础上合理均匀的规划出些小景点,方便教师和学生就近方便的进行休息交流。立面造型策略大学建筑承载着校园的人文历史,是学生接受知识的场所,不应标新立异,典雅庄重朴素鱼乐亭文化墙等景点,使人在欣赏水景的同时产生逝者如斯的感慨。多组庭园南北教学组团庭院绿化分别以乐教园和乐思园为主题。乐教,是对教师无私奉献精神的赞扬,设桃李广场和恩师纪念林等景观节点乐思,是启迪思考和联想,设生态理论,实现人与自然局部区域与城市的和谐共生。校园可达性原则校园规划设计应以学生为本,校园不仅是教授知识的殿堂,更是思想交流的场所,规划布局注重流线系统与服务设施的合理规划,强化建筑与人交流,人与人交流......”。

8、“.....象征志向高远的人文聚集之地。轴礼仪景观轴空间序列上由西向东,分别为世纪门入口建校纪念青铜鼎纪念广场树荫大道树人广场图书馆镜湖师道桥学子广场。带人字形的水系,智者马鞍山幼儿师范新区规划设计原稿饮水思源主题景观及思考者抽象雕塑等。生活区庭院绿化以艺园为题,将传统技艺融入学生的日常生活,陶冶情操,以琴棋书画诗为内容,使学生休息的同时感受到琴棋书画诗的独特韵味。数节点校园规模庞大,绿化更是无处不在,除重点央景观轴线及生态景观轴线双轴为核心的步行走廊及网状放射至各功能区的步行系统共同作用,形成整个园区的步行交通网络,各功能区内部原则上以步行交通为主。绿化景观策略绿化系统是校园风貌的重要组成部分,设计中将绿化系统作鱼乐亭文化墙等景点,使人在欣赏水景的同时产生逝者如斯的感慨。多组庭园南北教学组团庭院绿化分别以乐教园和乐思园为主题。乐教......”。

9、“.....是启迪思考和联想,设学实验组团呈对称式布局,突出校园主轴线。各组团相对独立,避免主要人流的相互穿插干扰。在上述基础上,最终形成了心即核心景观区,轴即东西向形象展示轴,个功能分区即教学行政区教学实验区生活及后勤服务区运动区的空间形态生为本,校园不仅是教授知识的殿堂,更是思想交流的场所,规划布局注重流线系统与服务设施的合理规划,强化建筑与人交流,人与人交流。交通策略通达有效,疏导有序学校作为特殊的城市社区,它为学生教工提供学习工作和生活设施放化原则妥善处理校区各功能组团的相对独立性和校园整体空间开放性的关系,以开放型的校园环境促进各部门的交流,从而带动校园文化经济的跃升。资源共享化原则运用崭新的空间组织模式,设置不同程度的共用体系,提高教学生活绿在走廊内可以感受到不同的变化,避免了单调的感受......”。