1、“.....由老师明确提出本次作业的目的涉及哪些理论知识哪些地方是难点应该注意什么问题,要对学生感到比较难的问题加以必要的提示,对作业中普遍存在的问题,定要在下次上课之前讲解,分析出差错的原因,并示范正确的解题方法,以加深学生的印象。此外,还要让学生自己动手自制各种教学所用的实物模型,对照模型反复分析立体表面的点线见到的扳手形状和结构,接下来再起对例图中扳手进行观察分析扳手钳口是正边形的条边,扳手弯头由两个圆弧组成,扳手尾部由两个同心圆组成。这过程让学生将日常所用所见的扳手和图纸上的图形对应起来,立体实物和平面图形在学生的头脑里有了个初步的概念然后分析画图时分别需要哪些确定形状以及位置的尺寸紧接着通过分析具体结构之间的连接,提出要表达这些结构需要怎样的线段或圆弧,这些线段或圆弧哪些可以先画出来,哪些必须借助其他线段或圆弧来确定,哪些最后来连接尺寸线段都分析好以后,每个人按照自己的分析......”。

2、“.....机械制图传统的教学方式主要就是教师在课堂上用粉笔画图讲解,这样方面占用了大量宝贵的教学时间,另方面这种简单的教学方式难以解决学生提高空间想象力的问题。而利用多媒体技术绘制生动形象的立体图形,可以使抽象的知识直观化形象化。同时,还可以利用多媒体技术将画图过程制作成动画,反复播放,帮助学生形象的掌握立体到平面之间的转化。例如在讲解棱柱的投影作图时,有很多学生想不明白主视图和左视图为什么是这个样子。我们就利用多媒体课件,用动画的形式演示出投射线向个投影面的投影过程扳手进行观察分析扳手钳口是正边形的条边,扳手弯头由两个圆弧组成,扳手尾部由两个同心圆组成。这过程让学生将日常所用所见的扳手和图纸上的图形对应起来,立体实物和平面图形在学生的头脑里有了个初步的概念然后分析画图时分别需要哪些确定形状以及位置的尺寸紧接着通过分析具体结构之间的连接......”。

3、“.....这些线段或圆弧哪些可以先画出来,哪些必须借助其他线段或圆弧来确定,哪些最后来连接尺寸线段都分析好以后,每个人按照自己的分析,再结合之前所学的知识完成扳手的零件图。这样由学生们自己亲自浅谈机械制图课程教学中空间想象能力的培养原稿而形成图为体的概念,进而加强学生的空间概念。如此这样,立体信息储存得越多,作图时提取的立体形象越多,空间想象思维能力就越强。比如,在讲授视图画法的阶段,我首先用实物或者投影将立体展示出来,让学生根据立体图画视图,然后再将他们所做的视图展示出来,让他们去想象立体,用美术的方式把他们所想的立体给表现出来。在这个过程中,除了让学生完成习题集上的作业外,还要经常拿出许多常见的机械零件和立体图,让学生多观察多思考多联系,这样由简单到复杂的形体见得多了,练得多了,想得多了......”。

4、“.....例如在讲授投影面体系的建立时,将教室黑板所在的墙面视为正面,将地面视为水平面,那么教室的右面墙便被视为侧面,这样讲解很容易被学生接受。心理活动的基础是感觉和知觉,及时是记忆,常常也以感知过的事物为基础。再如,截交线是学生学习的个难点,很多学生不能想象出立体被截切后截交线的形状,在讲授平面与圆柱相交的截交线时,我就让学生分别将几段不同直径的塑料棒用锯条或小刀切割出不同的截面,然后观加强对空间形体的积累。在上课过程中采用实物模型教学,列举生活中的实物,让学生对形加以认识,激励他们积极地观察思考,再观察再思考,促使他们在大脑里对形有所记忆,形成表象,通过投影规律的运用,利用维投影体系引导学生先分析简单物体的投影,观察其投影效果,如此反复演示立体放在维投影面中的投影过程,让学生直接观察由维立体向维平面转化的过程......”。

5、“.....在大脑中建立起初步的空间概念。在此基础上教师出示抽象的实物图形,通过各种不同简单立体的投影,还原物体的形状,即由图想到面,由面构想到体,从应主要突出向方位的分析,使学生在思维中逐渐搭起前后上下左右的空间架子。在讲解点的投影时,如果不对点的向方位进行正确的分析可见性进行判断,解题就会出现。而形和位的分析在组合体视图画法中也得到了充分的体现。在组合体的补视图中应突出立体的形和位的统化训练,在训练中不仅要分析组合体中各组成部分的形状,而且要分析它们之间所处的相对位置关系,只有形与位结合,才能产生体的想象。这种想象的训练可反复进行,用实物由浅入深,由简单到复杂,由表及里,由部分到整体循序渐进,这样能激发学生的学习兴趣,更有效地培养学生的空析简单物体的投影,观察其投影效果,如此反复演示立体放在维投影面中的投影过程,让学生直接观察由维立体向维平面转化的过程,弄清转化过程的本质和原理......”。

6、“.....在此基础上教师出示抽象的实物图形,通过各种不同简单立体的投影,还原物体的形状,即由图想到面,由面构想到体,从而形成图为体的概念,进而加强学生的空间概念。如此这样,立体信息储存得越多,作图时提取的立体形象越多,空间想象思维能力就越强。比如,在讲授视图画法的阶段,我首先用实物或者投影将立体展示出来,让学生根据立体图画视图,然后再将他想象能力。由此可以确信,只要在思维中有了丰富的空间形状的积累和储存,认清各组成部分的形状,且能辨清各组成部分所处的位置关系,要具有定的空间想象能力,并非难事。总之,空间想象力的培养不是朝夕的事,如何在机械制图课程中培养学生的空间想象能力,对于授课教师而言,首先创新意识,逐步改善传统教学方法的不足,充分利用现代化教学工具和教学手段,应用适应新时代发展的现代教学体系......”。

7、“.....让学生积累空间分析经验机械制图是门实践性很强的学科,必须边学边练。在课堂讲授之后,要留有定时间让学生做多种形式的课堂练习,以检验对所学内容的掌握情况,发现问题及时纠正。对于课外作业,由老师明确提出本次作业的目的涉及哪些理论知识哪些地方是难点应该注意什么问题,要对学生感到比较难的问题加以必要的提示,对作业中普遍存在的问题,定要在下次上课之前讲解,分析出差错的原因,并示范正确的解题方法,以加深学生的印象。此外,还要让学生自己动手自制各种教学所用的实物模型,对照模型反复分析立体表面的点线看的懂图样,想象的出零件的空间结构,零件的装配关系相对运动关系等等,这些都得离不开空间想象力。所以,空间想象力是学生画图读图的基础。其次,空间想象力也是学习其他专业课程的基础。在车工工艺与技能训练中我们讲到车刀的角度时......”。

8、“.....这个平面之间关系以及在这个平面上测量车刀几何角度等等内容都涉及到空间想象力的运用。因此,在机械制图教学中培养学生的空间想象力,可以使学生能更好地学习其他专业课程。简单的知识可能理解起来比较容易,但是将这些知识综合起来应用成部分的形状,而且要分析它们之间所处的相对位置关系,只有形与位结合,才能产生体的想象。这种想象的训练可反复进行,用实物由浅入深,由简单到复杂,由表及里,由部分到整体循序渐进,这样能激发学生的学习兴趣,更有效地培养学生的空间想象能力。由此可以确信,只要在思维中有了丰富的空间形状的积累和储存,认清各组成部分的形状,且能辨清各组成部分所处的位置关系,要具有定的空间想象能力,并非难事。总之,空间想象力的培养不是朝夕的事,如何在机械制图课程中培养学生的空间想象能力,对于授课教师而言,首先创新意识,逐步改善传统切割后的截交线的形状......”。

9、“.....让学生在切割中获得截交线形成的感性认识,也对截交线的形成过程有了直观的认识,这样会对截交线形成深刻的印象。如此反复地进行空间形状和平面图形的相互转换,学生在思维中储存的立体信息多了,空间思维能力也随之提高。浅谈机械制图课程教学中空间想象能力的培养原稿。要培养学生的兴趣,可结合日常生活中的具体实例来讲解。比如在讲到平面图形的分析与作图时,我以学生熟悉的零件角螺母扳手为例如下图,首先让学生自由发挥,描述出自己所见到的扳手形状和结构,接下来再起对例图中想象能力。由此可以确信,只要在思维中有了丰富的空间形状的积累和储存,认清各组成部分的形状,且能辨清各组成部分所处的位置关系,要具有定的空间想象能力,并非难事。总之,空间想象力的培养不是朝夕的事,如何在机械制图课程中培养学生的空间想象能力,对于授课教师而言,首先创新意识,逐步改善传统教学方法的不足......”。