1、“.....这就是微教学的教学目标。高校计算机课堂微教学研究原稿。微教学方面是通过重点突出且短小而精悍的视频来实现教学模式的转变,另外方面是重点讲解学生较难掌握的知势传统计算机教学和课堂,般都是比较注重理论的学习,教师的主要教学内容就是理论教授,实践操作的时间非常少,最后导致学生的学习理论与实践分离,因枯燥空泛的理论导致学生学习兴趣的丧失。高校引入微教学模式与现阶段的微教学进行有机的结合。方面将学生的实践操作能力培养和理论知识学习贯穿于计算机学习全过程,另方面是通过微教学来共同来提高学生的学习能力,从而有效提升教学的质量和水平。传统课堂是线下高校计算机课堂微教学研究原稿制定学习计划,安排学习进度,选择学习内容,关注学习重点,解决个人学习的难点和困惑......”。

2、“.....自身能力较强,就可以通过微教学选择更加深度的学习。相反,对于能力不强的学生则可以通过观看视课堂的趣味性和时效性。微教学短小精悍,时间般是控制在分钟左右,教学内容有限,教学目标非常鲜明,在短短的有限的时间内达到教学的效果,这就是微教学的教学目标。微教学在高校计算机课堂教学中的应用传统可以促进学生个性化学习,另方面可以实现学生的个性化发展。传统的教学模式实质上是服务大众的,是种大众化的教学模式,存在不能兼顾学生个性发展需要的不足。微教学,通过视频,学生可以从自己实际情况出发形式非常灵活,不仅学习资源丰富,而且发展至今已较为成熟。微教学在高校计算机课堂教学的必要性及优势传统计算机教学和课堂,般都是比较注重理论的学习,教师的主要教学内容就是理论教授,实践操作的时间非的条件......”。

3、“.....而传统课堂始终是要受到客观条件的限制的。微教学方面是通过重点突出且短小而精悍的视频来实现教学模式的转变,另外方面是重点讲解学生较难掌握的知识,有问题有思路有方法,常少,最后导致学生的学习理论与实践分离,因枯燥空泛的理论导致学生学习兴趣的丧失。高校引入微教学课堂,利用计算机手段来创新课程内容,不仅可以使教师教得顺手,同时还能使学生学习有兴趣,从而提高计算微教学不是通过黑板粉笔等工具,而是利用声音图像文字动画等为体的方式来呈现教学内容,这个过程是生动形象地,不仅能够积极地调动学生的感官系统,使空泛的知识具象化,使枯燥的知识生动化,使乏味的教学过方面可以实现学生的个性化发展。传统的教学模式实质上是服务大众的,是种大众化的教学模式,存在不能兼顾学生个性发展需要的不足。微教学,通过视频......”。

4、“.....制定学习计划,安排学习进现代网络平台,利用声音图像文字动画等为体的方式来呈现教学内容,具有传统课堂无法比拟的优势,通过教学内容教学过程的演示与相应应用,与参与者良性互动,最终实现教学目标。关键词微教学微课计算机教课堂有其优势和特点,不是说有了微教学就可以摈弃传统课程教学。高校计算机微教学首先要建立在计算机传统课堂的基础之上,不能脱离彼此而独立存在,也不能只注重实践而完全忽视理论的学习,而是要将传统的教常少,最后导致学生的学习理论与实践分离,因枯燥空泛的理论导致学生学习兴趣的丧失。高校引入微教学课堂,利用计算机手段来创新课程内容,不仅可以使教师教得顺手,同时还能使学生学习有兴趣,从而提高计算制定学习计划,安排学习进度,选择学习内容,关注学习重点......”。

5、“.....尤其对于那些尖子生,自身能力较强,就可以通过微教学选择更加深度的学习。相反,对于能力不强的学生则可以通过观看视抽象的了,而是通过图像等形式变得通俗易懂,变得可操作性强。尤其是视频的后期制作,能更好满足于教学,超越现实和客观的条件,呈现出最好的教学效果。而传统课堂始终是要受到客观条件的限制的。微教学方面高校计算机课堂微教学研究原稿,选择学习内容,关注学习重点,解决个人学习的难点和困惑。尤其对于那些尖子生,自身能力较强,就可以通过微教学选择更加深度的学习。相反,对于能力不强的学生则可以通过观看视频来保证基础知识和技能的获制定学习计划,安排学习进度,选择学习内容,关注学习重点,解决个人学习的难点和困惑。尤其对于那些尖子生,自身能力较强,就可以通过微教学选择更加深度的学习。相反......”。

6、“.....般是分钟左右是教学内容相对较少,主要是针对个知识点的解析过程是资源容量小,不需要借助太多的教学资源是教学情景化,设臵了利于问题解决的教学环境。微教学方面可以促进学生个性化学习,另教学资源和设备。微教学,形式非常灵活,不仅学习资源丰富,而且发展至今已较为成熟。高校计算机课堂微教学研究原稿。微教学不是通过黑板粉笔等工具,而是利用声音图像文字动画等为体的方式来呈现教学内学高校微教学的内涵微教学即我们所称的微课,是教师在课程上围绕个难点或疑点知识,进行的较为精炼的教学活动过程,微课不受地域限制,是以视频为主要载体,突破了传统课堂的些限制。其主要特点是时常少,最后导致学生的学习理论与实践分离,因枯燥空泛的理论导致学生学习兴趣的丧失。高校引入微教学课堂......”。

7、“.....不仅可以使教师教得顺手,同时还能使学生学习有兴趣,从而提高计算频来保证基础知识和技能的获得。高校计算机课堂微教学研究原稿。摘要微教学时间较短,教学内容相对较少,资源容量小,教学情景化,是教师围绕个难点或疑点知识进行的较为精炼的教学活动过程。微教学借可以促进学生个性化学习,另方面可以实现学生的个性化发展。传统的教学模式实质上是服务大众的,是种大众化的教学模式,存在不能兼顾学生个性发展需要的不足。微教学,通过视频,学生可以从自己实际情况出发过程趣味化,而且学生在这个过程中能较易吸收相关的知识。微教学的知识不是死板的固定的抽象的了,而是通过图像等形式变得通俗易懂,变得可操作性强。尤其是视频的后期制作,能更好满足于教学,超越现实和客容,这个过程是生动形象地......”。

8、“.....使空泛的知识具象化,使枯燥的知识生动化,使乏味的教学过程趣味化,而且学生在这个过程中能较易吸收相关的知识。微教学的知识不是死板的固定高校计算机课堂微教学研究原稿制定学习计划,安排学习进度,选择学习内容,关注学习重点,解决个人学习的难点和困惑。尤其对于那些尖子生,自身能力较强,就可以通过微教学选择更加深度的学习。相反,对于能力不强的学生则可以通过观看视识,有问题有思路有方法,学生实现目标有路径。微教学,借助现代网络平台,通过教学内容教学过程的演示与相应应用,与参与者良性互动,实现教学目标。传统的计算机课堂是实时的,要保有视频影像需要动用较大可以促进学生个性化学习,另方面可以实现学生的个性化发展。传统的教学模式实质上是服务大众的,是种大众化的教学模式......”。

9、“.....微教学,通过视频,学生可以从自己实际情况出发课堂,利用计算机手段来创新课程内容,不仅可以使教师教得顺手,同时还能使学生学习有兴趣,从而提高计算机课堂的趣味性和时效性。微教学短小精悍,时间般是控制在分钟左右,教学内容有限,教学目标非常鲜明,微教学是线上,线上线下要有机利用起来,在不同的时间段,服务于学生的计算机能力的提高。微教学要实现定范围内的覆盖,解决些学生无法正常使用计算机来学习的难题。微教学在高校计算机课堂教学的必要性及课堂有其优势和特点,不是说有了微教学就可以摈弃传统课程教学。高校计算机微教学首先要建立在计算机传统课堂的基础之上,不能脱离彼此而独立存在,也不能只注重实践而完全忽视理论的学习,而是要将传统的教常少,最后导致学生的学习理论与实践分离......”。