1、“.....因为士官学员,显得尤为明显,文化基础相对薄弱,学习能力相对较弱,对于相对抽象的理论知识学习更可见斑。如何提高学员课堂学习的积极性是广大教学工作者提高教学质量的大难题,为了提高学员课堂学习的积极性主动性,提高教学效要从课堂教学过程中设置竞猜竞答竞演作业竞赛实践技能比武等环节,充分调动学员的学习积极性。关键词竞争机制教学过程学习效果惰性是人的本性是原始性的,本能性的,与人的兴趣有着直接的关系,当面对不感兴趣的活动时,家知道对于学员最有直接驱动力的是课程成绩,最关心能不能顺利通过,在此不妨与课程成绩挂钩,将课程成绩分为过程考核成绩和课终考核成绩,课终考核成绩般为笔试和技能考核成绩,过程考核成绩包括平时课堂学习效果评价作业任教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿,通过自己所学所想,试着分析回答,如回答正确在得到相应分值,打错不得分,如回答不全面......”。

2、“.....补充回答正确的人可以得到相应的分值,这样可以激发学员利用所学的知识方法积极思考,充分发挥每个人的不同思维更可见斑。如何提高学员课堂学习的积极性是广大教学工作者提高教学质量的大难题,为了提高学员课堂学习的积极性主动性,提高教学效果,在此本人的谈点个人的经验体会。教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿。课堂学习引入的学习,同时也反馈了教学效果,及时发现教学中的问题,采取相应的改进措施。理论学习环节在学习知识点前,通常要提出的问题,是未学过的,即将要学习的,目的用于启发思考的,对于这个环节采取主动竞猜方式,让学员主动抢关键词竞争机制教学过程学习效果惰性是人的本性是原始性的,本能性的,与人的兴趣有着直接的关系,当面对不感兴趣的活动时,就会消极怠工,而面对感兴趣的活动时则积极性高,然而有价值的活动并不定是感兴趣的,甚至是对极性和能动性......”。

3、“.....实现了互帮互学。采取随机提问环节不但督促了学员的学习,同时也反馈了教学效果,及时发现教学中的问题,采取相应的改进措施。竞争状态下的心理效应竞争是个体或身心是痛苦的,要想提高参与者的积极性主动性,必须激发其内在动力。院校学习也是样,不是项轻松的活动,特别是学习本来就不太擅长的士官学员,显得尤为明显,文化基础相对薄弱,学习能力相对较弱,对于相对抽象的理论知识学在学习完知识点后,学习的效果如何呢此时应设置采取主动竞答方式和提问相结合的方式,采取主动竞答,让学员主动抢答,如回答正确在得到相应分值的基础上加分,回答不得分。采取随机提问方式,答对得到相应分值,因为发思考的,对于这个环节采取主动竞猜方式,让学员主动抢答,通过自己所学所想,试着分析回答,如回答正确在得到相应分值,打错不得分,如回答不全面,他人可以补充回答......”。

4、“.....这样可以激发学方法步骤可选择性差,有定的固定性,主要是考核操作的手法要领熟练程度协作配合程度完成时间和完成效果等,班组技能采用班班对抗式,班组之间互相评价,互相找问题,这样既激发了被考者的积极性,为了让他组成绩低,就要仔细争机制通过竞争状态下的心理效应可以看出,竞争能使人振奋精神,奋发进取,提高效益,把竞争引入到课堂教学之中,可以提高学员学习的积极性主动性,提高学习效率。如何引入呢,必须先找准学员的兴趣点或学员的希望的目标点。身心是痛苦的,要想提高参与者的积极性主动性,必须激发其内在动力。院校学习也是样,不是项轻松的活动,特别是学习本来就不太擅长的士官学员,显得尤为明显,文化基础相对薄弱,学习能力相对较弱,对于相对抽象的理论知识学,通过自己所学所想,试着分析回答,如回答正确在得到相应分值,打错不得分,如回答不全面......”。

5、“.....补充回答正确的人可以得到相应的分值,这样可以激发学员利用所学的知识方法积极思考,充分发挥每个人的不同思维如果完全答不上来,要适当扣掉分。这样就会促使学员在会的情况下采取主动竞答方式,充分发挥接收能力强学员的积极性和能动性,让他在回答问题的同时给其他同学重新讲授了遍,实现了互帮互学。采取随机提问环节不但督促了学员教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿利用所学的知识方法积极思考,充分发挥每个人的不同思维方式不同思维角度思考解决问题,如果问题为完全解决,也可以从中得到启发,认识到问题的冲突,产生好奇心,进而增加学习的动力。教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿,通过自己所学所想,试着分析回答,如回答正确在得到相应分值,打错不得分,如回答不全面,他人可以补充回答,补充回答正确的人可以得到相应的分值,这样可以激发学员利用所学的知识方法积极思考......”。

6、“.....作者简介沈亮远年月,男,汉族,山东莱芜人,大学学历,火箭军士官学校,副教授,研究方向为机电体化专业教学理论学习环节在学习知识点前,通常要提出的问题,是未学过的,即将要学习的,目的用于间竞争两种,是个体或群体的各方力求胜过对方的对抗性行为,因此其积极作用是能使人振奋精神,奋发进取,提高效益。在学习完知识点后,学习的效果如何呢此时应设置采取主动竞答方式和提问相结合的方式,采取主动竞答,让观察,发现问题,并且问题有理由据,让被考的组心服口服,这样有发挥了其他组人员把关的作用,为操作改进提供了依据。参考文献点击核心高等职业教育专业设置与课程开发导引北京高等教育出版社,赵志群职业教育与培训学习新身心是痛苦的,要想提高参与者的积极性主动性,必须激发其内在动力。院校学习也是样,不是项轻松的活动......”。

7、“.....显得尤为明显,文化基础相对薄弱,学习能力相对较弱,对于相对抽象的理论知识学式不同思维角度思考解决问题,如果问题为完全解决,也可以从中得到启发,认识到问题的冲突,产生好奇心,进而增加学习的动力。实践操作环节采用具有抵抗性的技能比武方式,个人技能计个人的成绩即可,因为操作技能有操作规程的学习,同时也反馈了教学效果,及时发现教学中的问题,采取相应的改进措施。理论学习环节在学习知识点前,通常要提出的问题,是未学过的,即将要学习的,目的用于启发思考的,对于这个环节采取主动竞猜方式,让学员主动抢为提问的是刚刚学过的问题,可能思路没跟上,没完全掌握,或者教员没有讲清楚,如果答不完全,有情可原,不扣分,如果完全答不上来,要适当扣掉分。这样就会促使学员在会的情况下采取主动竞答方式,充分发挥接收能力强学员的员主动抢答......”。

8、“.....回答不得分。采取随机提问方式,答对得到相应分值,因为提问的是刚刚学过的问题,可能思路没跟上,没完全掌握,或者教员没有讲清楚,如果答不完全,有情可原,不扣分教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿,通过自己所学所想,试着分析回答,如回答正确在得到相应分值,打错不得分,如回答不全面,他人可以补充回答,补充回答正确的人可以得到相应的分值,这样可以激发学员利用所学的知识方法积极思考,充分发挥每个人的不同思维果,在此本人的谈点个人的经验体会。教学过程引入竞争机制的方法探讨原稿。竞争状态下的心理效应竞争是个体或群体之间力图胜过或压倒对方的心理需要和行为活动。目的在于追求富有吸引力的目标,竞争可分为个体间竞争与群的学习,同时也反馈了教学效果,及时发现教学中的问题,采取相应的改进措施。理论学习环节在学习知识点前,通常要提出的问题,是未学过的,即将要学习的......”。

9、“.....对于这个环节采取主动竞猜方式,让学员主动抢会消极怠工,而面对感兴趣的活动时则积极性高,然而有价值的活动并不定是感兴趣的,甚至是对身心是痛苦的,要想提高参与者的积极性主动性,必须激发其内在动力。院校学习也是样,不是项轻松的活动,特别是学习本来就不太擅长务完成情况评价和平时表现等方面,学习效果是通过学习过程步步实现的,为保证最终学习效果,把过程过程评价引入竞争机制。让学员在竞争中积极思考分析回答问题,完成各项作业任务,从而完成各项学习任务,最终形成能力,也就争机制通过竞争状态下的心理效应可以看出,竞争能使人振奋精神,奋发进取,提高效益,把竞争引入到课堂教学之中,可以提高学员学习的积极性主动性,提高学习效率。如何引入呢,必须先找准学员的兴趣点或学员的希望的目标点。身心是痛苦的,要想提高参与者的积极性主动性,必须激发其内在动力......”。