1、“.....在课堂教学实践中,笔者话说百闻不如见,对于没有见过的东西,即使教师讲得再生动,学生也会觉得枯燥无味,甚至是听天书,很难吸引他们的注意力。因此在日常教学中,可以根据教学内容有针对性地选择适当的直观教学媒体辅助教学,以提高授课质量。例如,在有关机械零件如螺领学生观察牛头刨床插床等机构,观察到刀具的往复运动速度不致,为接下来的理论教学做好铺垫在学习完凸轮机构后,可以到生产现场观察冲床的工作过程,教师边参观边讲解,加深学生对知识的理解。如果说学习兴趣是催化剂,是学习的动力源泉的话,那轻松愉快的氛围中主动地去思考,不仅促进学生能力的提高,还能强化课堂教学效果。在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿。注重实践,巩固快乐机械基础课程具有很强的理论性,同时又与生产实践紧密结合。因此,方面,教师要在课堂中注重结合在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿入深,环环相扣,使学生感到新颖......”。

2、“.....活跃课堂气氛。关键词机械基础快乐教学学习兴趣机械基础课程作为门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念原理繁杂,且实践性强。对于基础普遍薄弱生产实践经验欠缺的中职学生而言,们的注意力。因此在日常教学中,可以根据教学内容有针对性地选择适当的直观教学媒体辅助教学,以提高授课质量。例如,在有关机械零件如螺纹齿轮等的教学环节,可以利用实物直观展示,使学生直接获取生动表象在有关机械传动和常用机构的教学环节,还能蹬吗这是为什么连串的疑问,不但激发出学生探索的热情,使其快乐的投入在学习中,还有助于为后续的讲解埋下伏笔,从而收到意想不到的教学效果。值得注意的是,教师在设臵问题时应注意抓住教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序,由浅问,不但激发出学生探索的热情,使其快乐的投入在学习中,还有助于为后续的讲解埋下伏笔,从而收到意想不到的教学效果。值得注意的是......”。

3、“.....由浅入深,环环相扣,使学生感到新颖在课堂中,学生有了疑才会产生积极的思维状态,也就有了探索真相的愿望和契机。所以教师可以尝试提出启发性的问题或质疑性的问题,给学生创造良好的思维环境,使学生通过自己的思考分析和比较来加深对知识的理解。例如,自行车就是课堂中个很好的实能够引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛。直观展示,引导快乐机械基础课程涉及面广,知识点多,而不少学生又缺乏机械方面的感性认识。俗话说百闻不如见,对于没有见过的东西,即使教师讲得再生动,学生也会觉得枯燥无味,甚至是听天书,很难吸引他关键词机械基础快乐教学学习兴趣机械基础课程作为门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念原理繁杂,且实践性强。对于基础普遍薄弱生产实践经验欠缺的中职学生而言,难度很大,也造成了部分学生的畏难厌学甚至弃学情绪。在课堂教学实践中,笔者向学生介绍在驾驶汽车的过程中......”。

4、“.....其实质是通过控制变速杆来改变轮系传动比的大小以及方向,进而改变车轮的转动方向和转速,从而改变车辆行驶的方向和速度。学生对此感到很新奇,从而可以激发学生的学习兴趣。摘要机械职机械类专业的主要基础课程之,涵盖的知识面比较广,实践操作性很强。由于课程的内容比较抽象,相关的概念及理论较多,学生很容易产生厌学情绪,教师在实际教学过程中应根据学生实际,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的学习机械基础这门课程。兴趣可以利用等软件制作模拟的动态工作过程,帮助学生建立感性认识,或者通过播放录像,使学生对机构零件在各种机械中的实践应用产生深入的了解。可以说,恰当合理的直观展示,能够充分调动学生学习的积极性,使他们在能够引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛。直观展示,引导快乐机械基础课程涉及面广,知识点多,而不少学生又缺乏机械方面的感性认识。俗话说百闻不如见,对于没有见过的东西,即使教师讲得再生动......”。

5、“.....甚至是听天书,很难吸引他入深,环环相扣,使学生感到新颖,能够引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛。关键词机械基础快乐教学学习兴趣机械基础课程作为门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念原理繁杂,且实践性强。对于基础普遍薄弱生产实践经验欠缺的中职学生而言,如,自行车就是课堂中个很好的实例,在讲授棘轮机构时,可以请学生思考我们在骑自行车时,踩踏板能够向前行驶,可是反转踏板时,自行车却不会出现倒车现象,这是为什么而在讲授链传动时,可以这样设计同学们骑自行车时,如果自行车的链条掉了,我在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿基础是中职机械类专业的主要基础课程之,涵盖的知识面比较广,实践操作性很强。由于课程的内容比较抽象,相关的概念及理论较多,学生很容易产生厌学情绪,教师在实际教学过程中应根据学生实际,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的学习机械基础这门课入深,环环相扣,使学生感到新颖......”。

6、“.....活跃课堂气氛。关键词机械基础快乐教学学习兴趣机械基础课程作为门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念原理繁杂,且实践性强。对于基础普遍薄弱生产实践经验欠缺的中职学生而言,激发学生的好奇心心理学认为好奇心是种潜在的兴趣,如果教师在教学过程中能够充分地利用学生的潜兴趣,就能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习和探究知识,从而掌握知识。例如在轮系作用的学习中,教师可以利用学生对汽车驾驶的好奇心各种机械中的实践应用产生深入的了解。可以说,恰当合理的直观展示,能够充分调动学生学习的积极性,使他们在轻松愉快的氛围中主动地去思考,不仅促进学生能力的提高,还能强化课堂教学效果。设疑引思,挖掘快乐疑是学之始,思之端,没有疑问就没有最好的老师,当学生对所学课程产生浓厚兴趣时,就会大量投入精力,积极主动地去获取知识。因此,在机械基础的课堂教学中,应根据中专学生的个性以及心理特点......”。

7、“.....培养他们的学习兴趣和学习动力。笔者认为可以从以下几方面入手能够引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛。直观展示,引导快乐机械基础课程涉及面广,知识点多,而不少学生又缺乏机械方面的感性认识。俗话说百闻不如见,对于没有见过的东西,即使教师讲得再生动,学生也会觉得枯燥无味,甚至是听天书,很难吸引他度很大,也造成了部分学生的畏难厌学甚至弃学情绪。在课堂教学实践中,笔者进行了些尝试,努力唤起并保持学生适度的学习兴趣,使学生在快乐中学习,在学习中快乐,取得了定的效果。在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿。摘要机械基础是中还能蹬吗这是为什么连串的疑问,不但激发出学生探索的热情,使其快乐的投入在学习中,还有助于为后续的讲解埋下伏笔,从而收到意想不到的教学效果。值得注意的是,教师在设臵问题时应注意抓住教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序,由浅者进行了些尝试,努力唤起并保持学生适度的学习兴趣......”。

8、“.....在学习中快乐,取得了定的效果。在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿。设疑引思,挖掘快乐疑是学之始,思之端,没有疑问就没有思维,思维总是从解决问题开始的。维,思维总是从解决问题开始的。在课堂中,学生有了疑才会产生积极的思维状态,也就有了探索真相的愿望和契机。所以教师可以尝试提出启发性的问题或质疑性的问题,给学生创造良好的思维环境,使学生通过自己的思考分析和比较来加深对知识的理解。例在中职机械基础课堂中实施快乐教学原稿入深,环环相扣,使学生感到新颖,能够引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛。关键词机械基础快乐教学学习兴趣机械基础课程作为门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念原理繁杂,且实践性强。对于基础普遍薄弱生产实践经验欠缺的中职学生而言,齿轮等的教学环节,可以利用实物直观展示,使学生直接获取生动表象在有关机械传动和常用机构的教学环节......”。

9、“.....或者通过播放录像,使学生对机构零件在还能蹬吗这是为什么连串的疑问,不但激发出学生探索的热情,使其快乐的投入在学习中,还有助于为后续的讲解埋下伏笔,从而收到意想不到的教学效果。值得注意的是,教师在设臵问题时应注意抓住教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序,由浅论联系实际就是固化剂,是学习理解的根源。注重实践性教学,能够增加学生的新鲜感和直观感,不断提高注意力,时常体会成功的喜悦,让他们在快乐中学习。直观展示,引导快乐机械基础课程涉及面广,知识点多,而不少学生又缺乏机械方面的感性认识。俗常生活中的例子,如自行车缝纫机饮水机自动卸货车等等,引导学生观察生活体验生活另方面,在条件允许的情况下,尽可能的增加生产现场教学环节,增强学生的感性认识,加深其对教材理论知识的理解。例如,在讲授曲柄摇杆机构的急回特性之前,可以带可以利用等软件制作模拟的动态工作过程......”。