1、“.....知道为真实生动收到很好成效。冷处理是与热处理相对的对于课堂出现的突发事件,以冷静暂时不予处理,按课程计划上课的方式。冷处理既不影响课程进度,又有足够时间分析事件根源,把事件处理得更加完备,同时也需要教师克服对同学的偏见和对于意料之外的事件能机智巧妙处理,些突发事件如处理不当或未及时处理可能会影响学生以后的学习或者影响其他学生带来系列消极负面的效果,同时课堂突发事件错综复杂,需要教师及相关教育工作者长期学习积累经验。冷处理与热处理相度,又有足够时间分析事件根源,把事件处理得更加完备,同时也需要教师克服对同学的偏见和反感情绪,力求公平公正的处理突发事件。关键词小学课堂突发事件教育机智小学课堂是突发事件的频发阶段,小学课堂教学中突发事件具有教小学课堂突发事件与教育机智原稿学起来纠错后,老师镇定自若夸奖并提问同学‚看来同学们都看得很仔细......”。

2、“.....所以是米。‛最后老师总结到‚对,高粱是粮食的种,所以下面是米字,梁是栋梁,是栋房子最重要本科,重庆师范大学初等教育学院。小学课堂突发事件与教育机智原稿。冷处理与热处理相结合热处理是教师在突发事件发生时捉住时机批评教育,长善救失。例如教师走进教师时发现黑板上同学们捣乱行为,丑化老师肖像,灵机动改变原区人,本科,重庆师范大学初等教育学院。小学课堂突发事件与教育机智原稿。教师教学出错教师在教学过程中避免不了会有说错写错的时候,这时需要教师用教育机智化解。例如教师在上公开课的时候由于紧张把‚高粱‛写成了‚高梁‛上烧饼字并提问‚假如饿了不吃饭光看画饼这个人会怎样‛同学们都说‚那是自己欺骗自己‛,老师因势利导‚大家说得对,有些同学作业遇到困难时不动脑筋投机取巧,是不是像个投机取巧的小傻瓜呢‛同学们都羞愧的低下了头。寓教于......”。

3、“.....寓教于喻,因势利导教师对于突发事件的宽容是良好师生关系建立的重要条件,对于课堂突发事件产生的震荡效应吸引了班级同学的注意力,教学进度被打断教师想继续教学难上加难,这时教师应抓住突发事,使学生受到教育。参考文献崔福林王国英许春华教师职业道德修养河北大学出版社,郭毅班级管理学北京人民教育出版社,靳喜锋教师艺术处理课堂突发事件应具备的基本素质新乡教育学院学报,作者简介牟伦清,女,重庆市万州区人教师教学出错教师在教学过程中避免不了会有说错写错的时候,这时需要教师用教育机智化解。例如教师在上公开课的时候由于紧张把‚高粱‛写成了‚高梁‛同学起来纠错后,老师镇定自若夸奖并提问同学‚看来同学们都看得很仔细,知道为情景中找到正确的处理措施。小学课堂突发事件与教育机智原稿。课堂恶作剧小学生心理处于发展状态,心理发展过程具有逆反性渴望得到关注等特点。在课堂上也是日此......”。

4、“.....在课堂上提出与课堂或教学内容无关的奇,在课堂上提出与课堂或教学内容无关的奇怪问题,课堂上搞小动作或与老师对着干,回答问题时答非所问。如比较典型的事例有同学在上课老师未进入教室之前在黑板上画老师肖像,通过丑化老师形象的方式博取同学对老师的嘲笑影响教学进的教学计划,转而在黑板上写了如果有人丑化你的肖像,你会⋯⋯的命题作文,同学们作文完成得真实生动收到很好成效。冷处理是与热处理相对的对于课堂出现的突发事件,以冷静暂时不予处理,按课程计划上课的方式。冷处理既不影响课程,使学生受到教育。参考文献崔福林王国英许春华教师职业道德修养河北大学出版社,郭毅班级管理学北京人民教育出版社,靳喜锋教师艺术处理课堂突发事件应具备的基本素质新乡教育学院学报,作者简介牟伦清,女,重庆市万州区人学起来纠错后,老师镇定自若夸奖并提问同学‚看来同学们都看得很仔细......”。

5、“.....所以是米。‛最后老师总结到‚对,高粱是粮食的种,所以下面是米字,梁是栋梁,是栋房子最重要于喻,使学生受到教育。参考文献崔福林王国英许春华教师职业道德修养河北大学出版社,郭毅班级管理学北京人民教育出版社,靳喜锋教师艺术处理课堂突发事件应具备的基本素质新乡教育学院学报,作者简介牟伦清,女,重庆市万州小学课堂突发事件与教育机智原稿问题,课堂上搞小动作或与老师对着干,回答问题时答非所问。如比较典型的事例有同学在上课老师未进入教室之前在黑板上画老师肖像,通过丑化老师形象的方式博取同学对老师的嘲笑影响教学进度,同时也对上课老师的随机应变能力提了考学起来纠错后,老师镇定自若夸奖并提问同学‚看来同学们都看得很仔细,知道为什么下面是米吗‛学生们嘴舌地回答‚因为高粱是种粮食,所以是米。‛最后老师总结到‚对,高粱是粮食的种,所以下面是米字......”。

6、“.....是栋房子最重要教育教学中规律及学生身心发展规律,正确认识相关教学理论和教学情景,把握突发事件发展规律积极做好预防工作。突发事件并非以种现成模式存在,教育机智是教师创造性思维活动的结果,处理时需要教师多动脑灵活多变,在复杂多变的教事件中的积极因素,对学生进行因势利导的教育。同时教育时应该考虑到学生对问题缺乏深刻全面的认识,教师可用具体形象打比方,动之以情晓之以理。例如课堂练习巡视时老师发现同学们存在联系时抄后面答案的现象,便在黑板上画了两个,同时也对上课老师的随机应变能力提了考验。教育机智与艺术处理教育教学理论与实践积累教育机智是教师智慧的体现,是种更高层次的教育艺术,也是作为名教师必备的基本素质。针对课堂突发事件教师应具有专业的教育科学知识,掌握小,使学生受到教育。参考文献崔福林王国英许春华教师职业道德修养河北大学出版社,郭毅班级管理学北京人民教育出版社......”。

7、“.....作者简介牟伦清,女,重庆市万州区人支撑点,用木头做的,所以下面是木‛这位教师不仅具有教育机智巧妙化解尴尬,同时也收到意想不到的教学效果。课堂恶作剧小学生心理处于发展状态,心理发展过程具有逆反性渴望得到关注等特点。在课堂上也是日此,常常通过嘲笑其他同区人,本科,重庆师范大学初等教育学院。小学课堂突发事件与教育机智原稿。教师教学出错教师在教学过程中避免不了会有说错写错的时候,这时需要教师用教育机智化解。例如教师在上公开课的时候由于紧张把‚高粱‛写成了‚高梁‛为什么下面是米吗‛学生们嘴舌地回答‚因为高粱是种粮食,所以是米。‛最后老师总结到‚对,高粱是粮食的种,所以下面是米字,梁是栋梁,是栋房子最重要的支撑点,用木头做的......”。

8、“.....老师因势利导‚大家说得对,有些同学作业遇到困难时不动脑筋投机取巧,是不是像个投机取巧的小傻瓜呢‛同学们都羞愧的低下了头。寓小学课堂突发事件与教育机智原稿学起来纠错后,老师镇定自若夸奖并提问同学‚看来同学们都看得很仔细,知道为什么下面是米吗‛学生们嘴舌地回答‚因为高粱是种粮食,所以是米。‛最后老师总结到‚对,高粱是粮食的种,所以下面是米字,梁是栋梁,是栋房子最重要感情绪,力求公平公正的处理突发事件。寓教于喻,因势利导教师对于突发事件的宽容是良好师生关系建立的重要条件,对于课堂突发事件产生的震荡效应吸引了班级同学的注意力,教学进度被打断教师想继续教学难上加难,这时教师应抓住突区人,本科,重庆师范大学初等教育学院。小学课堂突发事件与教育机智原稿。教师教学出错教师在教学过程中避免不了会有说错写错的时候......”。

9、“.....例如教师在上公开课的时候由于紧张把‚高粱‛写成了‚高梁‛合热处理是教师在突发事件发生时捉住时机批评教育,长善救失。例如教师走进教师时发现黑板上同学们捣乱行为,丑化老师肖像,灵机动改变原来的教学计划,转而在黑板上写了如果有人丑化你的肖像,你会⋯⋯的命题作文,同学们作文完成师难以预料性,效应上具有震荡性,处理上存在紧迫性,形式上具有多样性,影响上具有危害性。因此,小学课堂突发事件应该受到教师及教育行业的重视同时作为个教育工作者应具备基本教育机智,教师在课前应该对课堂突发事件做定估计同的教学计划,转而在黑板上写了如果有人丑化你的肖像,你会⋯⋯的命题作文,同学们作文完成得真实生动收到很好成效。冷处理是与热处理相对的对于课堂出现的突发事件,以冷静暂时不予处理,按课程计划上课的方式。冷处理既不影响课程,使学生受到教育......”。