1、“.....接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来,要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系,学生能清楚地表达出来。为了拓展学生的知识面,我此时还提出了转化后的长方体底面的长和宽分别与圆柱体的底面周长和半径有什么关系,这在教材和参考教案都没有的知识点。学生的思维得到激发,学生勇于回答,学生回答错了,我既没有批评学生,也没有急不可耐给出答案,而是让学生再想,后来还是有学生能正确回答出来了。我想如果不给学生思考的时机直接给出答案,这样与学生发现问知识技能,而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学,其价值就在于渗透了人文关爱。学生获得发展是用好教材的标准有的教师在教学中常常脱离教材,片面追求新课程的形式,而忽略了实质‚切为了每位学生的发展‛。每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求......”。

2、“.....‚以本为本‛,着眼学生的发展,无论是知识技能过程与方法数学思考还是情感态度价值观,学生都获得了最大发展。圆柱的体积教学反思这节课我采用新课程的教学理念,合理安排教学环节,激发学生的思维,组织学生参与操作,通过观察交流,感悟知识间的联系,从而获取新知。我深知教学无止境,没有最好只有更好,我要从成功中找不足。首先,复习内容简单明了,以旧引新。复习的知识点是对旧知的回顾,要求学生写出长方体和正方体的身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的,而是学生在自己艰苦的学习过程中发现并从学生的口里说出来的,这样的知识具有个人意义,理解更深刻。但是我觉得这个引导的过程需要教师有认真准备,随时能解决课堂上可能出现的些问题。传统的教学只关注教给学生多少知识,把学生当成知识的‚容器‛。学生的学习只是被动地接受记忆模仿,往往学生只知其然而不知其所以然,其思维根本得不到发展......”。

3、“.....存在的问题不足之处是由于这节课的设计是以学生为主发挥学生的主体作用,要充分展示学生的思维过程,所以在学生动手实践交流讨论和思考的时间上教师应合理把握,不能时间较多,否则会导致练习的时间较少。另外,在练习设计上,题形虽然全,但觉得题量偏多,因为这部分练习涉及的计算多难,这样练习题和梯度的。如已知圆柱底面积和高,怎样求圆柱体积已知圆柱底面半径和高,怎样求圆柱体积已知圆柱底面周长和高,怎样求圆柱体积。解决生活中的问题中,我设计的习题激发学生思考的欲望,压路机铅笔柱子这些圆柱体,需要实际测量什么,才能进步求得圆柱的体积,孩子们大胆思考,结合生活实际找到了答案,体会到‚生活中的数学‛。在练习时我不断巡视关注学生练习情况,鼓励学生大胆展示,交流各自的想法和做法。对出现的作为教师指导的课程资源,强化孩子对圆柱体积知识点的深化和理解......”。

4、“.....已知圆柱底面周长和高,计算圆柱体积可以应用这公式圆柱的体积教学反思成的物体的形状就有什么变化学生明确回答拼成的物体越来越接近长方体。接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来,要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系,学生能清楚地表达出来。为了拓展学生的知识面,我此时还提出了转化后的长方体底面的长和宽分别与圆柱体的底面周长和半径有什么关系,这在教材和参考教案都没有的知识点。学生的思维得到激发,学生勇于回答,学生回答错了,我既没有批评学生,也没有急不可耐给出答案,而是让学生再想,后来还是有学生能正确回答出来了。我想如果不给学生思考的时机直接给出答案,这样与学生发现问题的答案所产生的效果就截然不同了。推导圆柱的体积计算公式的过程分为猜想操作发现结论个阶段......”。

5、“.....体验和感悟了转化的作用和价值,弄懂得了圆柱的体积计算公式的计算公式,在对预习作业交流时我发现学生能比较顺利和准确的回答,这为新课的教学活动不仅起了良好的开端,更重要的是为学生在课堂上再进步地更深入地探索新知削弱了阻力,减轻了负担。其次,引导学生大胆交流猜想和探索验证。我利用课件把等底等高的长方体正方体和圆柱体图形和问题呈现出来,让学生观察图形思考问题并组织讨论。在对如何验证让学生作为重点交流。意图是先让学生明确两点。第点圆可以转化成长方形,圆柱可以转化长方体第点把圆柱的底面经过圆心等份,切开后可以拼成个近似的长方体。由于学生课前做了充分的预习和课堂开始阶段预习作业的交流,学生对如何验证的思维已经初步形成。让学生再次交流和汇报,我发现学生都了解和掌握。此时我指名学生到讲台前利用教具说出操作方法,并进行操作,让全班同学观察操作过程。通过学生的操作观科学精神和方法......”。

6、“.....学习科学研究的方法,培养科学态度和科学精神‛。学生动手实践观察得出结论的过程,就是科学研究的过程。促进了学生的思维发展。传统的教学只关注教给学生多少知识,把学生当成知识的‚容器‛。学生的学习只是被动地接受记忆模仿,往往学生只知其然而不知其所以然,其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景,学生在兴趣盎然中经历了自主探究独立思考分析整理合作交流等过程,发现了教学问题的存在,经历了知识产生的过程,理解和掌握了数学基本知识,从而促进了学生的思维发展。让学生观看课件课件是把刚才实际操作的过程再次演示和呈现,课件和课件是把圆柱的底面平均分成份份切开后拼成的长方体。我抓住时机问学生如果把圆柱的底面平均分的份数越多,切开后动地接受记忆模仿,往往学生只知其然而不知其所以然,其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景......”。

7、“.....发现了教学问题的存在,经历了知识产生的过程,理解和掌握了数学基本知识,从而促进了学生的思维发展。落实课标理念是用好教材的关键能否用好教材,关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。关注人是新课程的核心理念。我们的数学教学不能再以学科为中心,而应以学生为出发点和归宿。教材在编写时不可能面面俱到,教师要心里装着学生,使用教材前反复琢磨,怎样的教学才能符合新理念。前两个片段就突破了‚学科中心‛和‚知识中心‛,走向了‚学生中心‛。片断在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量,动脑计算,而且让学生在课外展开调查研究不仅关注知没有具备良好作业习惯,灵活运用知识解决问题的能力还欠缺。通过这节课,我思量交流预习作业能不能与全课的教学活动整合在起,在课堂上如何更好地关注中等偏下的学生,我时常为此感到纠结。建构高效的课堂教学范式在我校已经试验个月了,难免有困惑和疑问......”。

8、“.....共同探讨教改新路,让课堂教学更高效更优质。圆柱的体积教学反思。圆柱的体积教学反思圆柱的体积教学反思作为名优秀的教师,课堂教学是重要的工作之,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢以下是小编为大家整理的圆柱的体积教学反思,希望对大家有所帮助。圆柱的体积教学反思本节课的教学内容是年义务教育年制小学教学第十册﹙人教版﹚圆柱的体积,以前教学此内容时,直接告诉学生圆柱的体积底面积高,用字母表示识技能,而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学,其价值就在于渗透了人文关爱。学生获得发展是用好教材的标准有的教师在教学中常常脱离教材,片面追求新课程的形式,而忽略了实质‚切为了每位学生的发展‛。每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。本节课紧扣教材,‚以本为本‛,着眼学生的发展......”。

9、“.....学生都获得了最大发展。圆柱的体积教学反思这节课我采用新课程的教学理念,合理安排教学环节,激发学生的思维,组织学生参与操作,通过观察交流,感悟知识间的联系,从而获取新知。我深知教学无止境,没有最好只有更好,我要从成功中找不足。首先,复习内容简单明了,以旧引新。复习的知识点是对旧知的回顾,要求学生写出长方体和正方体的体让学生观看课件课件是把刚才实际操作的过程再次演示和呈现,课件和课件是把圆柱的底面平均分成份份切开后拼成的长方体。我抓住时机问学生如果把圆柱的底面平均分的份数越多,切开后拼成的物体的形状就有什么变化学生明确回答拼成的物体越来越接近长方体。接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来,要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系,学生能清楚地表达出来。为了拓展学生的知识面......”。