1、“.....案例教案在学生的举动下改变教学设计是死的,但是教学的对象是灵动的,教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况学生的表现,及时地调整教学的策略方法。这天,熟读课文,然重要,要尽可能的把教学方案设计得完美点。但是,教学过程中,对教学方案的执行不应该是死板的,教条的,应该根据教学和学生实际情况进行变动和调整。叶澜教授说,要让课堂充满生命的活力。在案例中,我不仅关注语文学科的学科特点,还关注学生的变化,及时调整教学策略,图文结合,充分发挥了学生的主体性作用,在课堂上学生思维语言都得到了发展,真正展现了生命的活力。最后,生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数,有时,这些偶然事件可以是民教育出版屠格涅夫课标实验教科书年级上册人民教育出版社常汝吉语文课程标准北京师范大学出版社作者单位泉州市丰泽区第实验小学。我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的......”。

2、“.....这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办我的眼光投向窗外,现在不正是秋天吗偌大的校园已是满目秋色,秋天不就在我们身边吗于是,我干脆领着他们来到操场找秋天。同学们个群,个伙欢呼雀跃着在校园里散开。十分钟过后,同学们带着秋天的快乐和收获自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云厚积薄发,当我们面对突如其来的教育事件时,我们还会束手无策吗第,如牛儿反刍般反思总结牛儿长得健壮,是因为它经常反刍食用后的粮草,遍又遍地反刍消化,点儿点儿地提取吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径,也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前反思课堂中反思课后反思等,不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来,成为经验。这让我们有更多的教育借鉴材料,我们在教育教学中培养教育机智原稿教育教学中成长起来,掌握教育机智,就让我们的课堂和教育山重水复疑无路,柳暗花明又村......”。

3、“.....教育机智,单看这教育术语,似乎很是抽象,它是指种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育措施,以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过教育换角度思考问题认真负责地做好每堂课的备课工作这是教师课堂教学游刃有余的必备条件。但教案设计好了,不能死按教案上课处理学生或班级事情时不能总是按老思路思考和处理问题,应像风向标样,以学生为中心,以关爱为基石,不停转换角度思考问题,选择最优的处理问题方案。第,小事大处思考课进行到半有人提出不相关问题班级中有人无故旷课有学生心爱的钢笔不翼而飞这系列的事都好似小事。教育机智是爱者的智慧,是使用爱的智慧。如果我们能在这些反思课堂中反思课后反思等,不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来......”。

4、“.....这让我们有更多的教育借鉴材料,我们还要勤于和善于总结反思收获,加强对经验的反思,通过论文写作课题研究等反思方式,将那些原本隐藏在我们的实践中的可以更有效指导实践的理论归纳出来。这样,我们也就慢慢地,点儿点儿地成熟起来,有了丰富的实践积淀,在面对各种教育教学现象时,也就自然而然地机智起来,有了急中生智的本领。只要我们共同努力,况进行变动和调整。叶澜教授说,要让课堂充满生命的活力。在案例中,我不仅关注语文学科的学科特点,还关注学生的变化,及时调整教学策略,图文结合,充分发挥了学生的主体性作用,在课堂上学生思维语言都得到了发展,真正展现了生命的活力。最后,生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数,有时,这些偶然事件可以是班主任对学生进行教育的契机,同时也可以以偶发事件为契机进行教学。案例中的偶然的事件,看似是件坏事,但是因为抓住了契机,运用教应变地进行教学,使教学更生活化......”。

5、“.....取得更好的教学效果,这就是教育机智。那么,怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢下文通过从自身经历的教学实践中提取的个典型案例,分析教师应如何在教育教学中培养机智。案例描述案例把学生带进自然界我在教学秋天的雨这篇课文时,发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。师同学们,你们看到的秋天是什么样的生树叶黄了。对案例的评析以上个教学案例学机智,既对学生进行了行为习惯和团队意识教育,又很好地把握了教学机会,使说话写话变得轻松随意。面流动红旗让学生通过自我教育,真正成了学习的主人,班集体的主人,教育的主人。案例的启示乌申斯基指出所谓教育机智,缺乏它,教师无论怎么研究教育理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。教学机智成为教师智慧与灵感的代名词,怎样让自己成为实际工作上的好教师怎样成为个有教育机智的教师我认为,可以从以下几个方面来实现第,如风向标师轻轻的,轻轻的......”。

6、“.....秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再同去看看秋天的雨,跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者样的喜爱这美好的秋天,接下来对课文的品读欣赏时,学生就有了自己的独特见解,这点体现在他们声情并茂的朗读里。案例教案在学生的举动下改变教学设计是死的,但是教学的对象是灵动的,教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况学生的表现,及时地调整教学的策略方法。这天,熟读课文,话给人拍照,学生从来没有听说过,教室里下子活跃起来,大家左顾右盼,开始寻找表情生动的脸。分钟以后,我设计了个请小摄影师展示自己的作品的环节,同学们纷纷交流自己刚才拍摄到的相片。学生纷纷要求展示作品,连平时不善言表,不愿意发言的同学也站着举起手,生怕漏了自己。个个生动的人物表情描写,真的就像是幅幅生动的照片,任何时候的任何写作指导,都无法收到这样好的教学效果,因为这是次写真,真实的事件,真实的场景,真实的情感......”。

7、“.....发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。师同学们,你们看到的秋天是什么样的生树叶黄了。师轻轻的,轻轻的,趁我们没留意,秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再同去看看秋天的雨,跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者样的喜爱这美好的秋天,接下来对课文的品读欣赏时,学生就有了自己的独特见解,这点体现在他们声情并茂的朗读里。案例教案在学生的举动下改变教学设计是死的,但是教事面前多长只眼睛,多留份心思,对孩子点滴言行多丝关注,把小事与学生的成长联系起来,把小事做为教育教学的契机,把小事和新课程理念联系起来,那么,小事就是我们教育教学中的大跃进。第,如海绵般汲取养料大海之所以深广,是因为汇集百川花园之所以缤纷,是因为百花齐放水滴石穿,是因为长年累月的坚持。要成为个有教育机智的教师不是朝夕的事,只有我们多阅读书报新闻,多学习教育理论......”。

8、“.....多听课不停地汲取,久而久之学机智,既对学生进行了行为习惯和团队意识教育,又很好地把握了教学机会,使说话写话变得轻松随意。面流动红旗让学生通过自我教育,真正成了学习的主人,班集体的主人,教育的主人。案例的启示乌申斯基指出所谓教育机智,缺乏它,教师无论怎么研究教育理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。教学机智成为教师智慧与灵感的代名词,怎样让自己成为实际工作上的好教师怎样成为个有教育机智的教师我认为,可以从以下几个方面来实现第,如风向标教育教学中成长起来,掌握教育机智,就让我们的课堂和教育山重水复疑无路,柳暗花明又村。参考文献秋天的雨课标实验教科书年级上册人民教育出版屠格涅夫课标实验教科书年级上册人民教育出版社常汝吉语文课程标准北京师范大学出版社作者单位泉州市丰泽区第实验小学。教育机智,单看这教育术语,似乎很是抽象,它是指种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断......”。

9、“.....以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过教育为个有教育机智的教师不是朝夕的事,只有我们多阅读书报新闻,多学习教育理论,多向有经验的教师请教,多听课不停地汲取,久而久之,自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云厚积薄发,当我们面对突如其来的教育事件时,我们还会束手无策吗第,如牛儿反刍般反思总结牛儿长得健壮,是因为它经常反刍食用后的粮草,遍又遍地反刍消化,点儿点儿地提取吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径,也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前在教育教学中培养教育机智原稿体验。在教育教学中培养教育机智原稿。师你们可真是有心人。还有与众不同的发现吗生我们几个人跑到围墙边,发现围墙上爬满了扁豆藤,起先我们不知道那是扁豆藤,风吹,我们才发现叶子里藏着好多弯弯的象小月亮似的扁豆。生我发现盖在落叶底下的小草还很嫩,象春天的小草样绿。孩子们的发现令我吃惊......”。