1、“.....在体化教学实践中,对教师的教要求等,气呵成,再由学生在教师的指导下进行分解检验装合和调整,使学生在动手操作过程中,加深认识,不明之处,及时提问解决,使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度,记忆也就较为牢固了,相对所需课时也缩短,可将课时归还给学生的操作练习,作用构造特点检修步骤和相应的技术要求等,气呵成,再由学生在教师的指导下进行分解检验装合和调整,使学生在动手操作过程中,加深认识,不明之处,及时提问解决,使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度,记忆也就较为牢固了,相对所需课时也缩短习指导教师的业务培训,提高现有专业教师的业务素质,作为种过渡的办法,可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式,互相学习,取长补短,共同提高。从以能力为本位的原则不是单纯的技能出发,对现行的教学计划大纲课程设置进行调整修改。参浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿能力的程度,有利切合实际地从不同角度......”。

2、“.....因材施教,以满足不同层次学生的需求。教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为体化教师。根据各自的具体情况,取长补短,使自身的业务能力教学水平和教学质量都得到提高加以指导,因材施教,以满足不同层次学生的需求。教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为体化教师。根据各自的具体情况,取长补短,使自身的业务能力教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法,增增强,技能形成进程加快。而且,学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好。理实体化教学增加了师生的直接接触,教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象,技能形成较快。理论学习与技能训练的反复交叉,内容不断更新,学生有新鲜感。理论指导下的技能训练......”。

3、“.....自信心增强,技能形成进程加快。而且,学生在专业技术理论体会通过对理实体化教学法的试验,我们得到如下启发和体会该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应,紧密衔接,实现了理论与实践的密切结合,理性与感性的同步认识。专业理论教学和技能操作训练的有机结合,会使学生有较多机会将专业理论知识与实指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好。理实体化教学增加了师生的直接接触,教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度,有利切合实际地从不同角度,用不同方理论课的教学安排时间跨度大,或为个章节,或为个项目,学生对部件成结构的认识是断续分散的。而且,人为地将教学分为理论与实训两部分。理论教学和实训教学分段实施,造成了实训是为理论服务,理论重于实训的假象。在体化教学实践中,对教师的教学生的专业兴趣得不到激发......”。

4、“.....学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。理实体化教学的探索以中职示范校教育部规划教材为蓝本,编制贴合我校实际的自己的理实体化校本教材。这种教材重实训,理论是为实训服务作支撑。这样培养,这类教师目前紧缺,所以必须加强现有专业教师含实习指导教师的业务培训,提高现有专业教师的业务素质,作为种过渡的办法,可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式,互相学习,取长补短,共同提高。从以能力为本位的原则不是单纯的技能出强了教师的工作责任心,提高了教学效果。推行理实体化教学有待解决的几个方面要进步推行理实体化教学,需抓紧以下两个方面工作要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识,又要有熟练的实际操作技能,这类教师目前紧缺,所以必须加强现有专业教师含指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好......”。

5、“.....教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度,有利切合实际地从不同角度,用不同方能力的程度,有利切合实际地从不同角度,用不同方法加以指导,因材施教,以满足不同层次学生的需求。教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为体化教师。根据各自的具体情况,取长补短,使自身的业务能力教学水平和教学质量都得到提高用了感知记忆理解记忆运动记忆等促进记忆的方法,所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象,技能形成较快。理论学习与技能训练的反复交叉,内容不断更新,学生有新鲜感。理论指导下的技能训练,能使学生感觉学到了实在的本领,自信心浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿的学生更与汽修厂距离近,学生动手能力强,又会查阅相关资料。浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿。由于理论和实训教学的各个阶段认识方法单调,学生的专业兴趣得不到激发,学习积极性难以调动......”。

6、“.....有利切合实际地从不同角度,用不同方法加以指导,因材施教,以满足不同层次学生的需求。教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为体化教师。根据各自的具体情况,取长补短,使自身的业务能力教学水平和教学质量都得到提高排时间跨度大,或为个章节,或为个项目,学生对部件成结构的认识是断续分散的。而且,人为地将教学分为理论与实训两部分。理论教学和实训教学分段实施,造成了实训是为理论服务,理论重于实训的假象。由于理论和实训教学的各个阶段认识方法单调,进行规范准确的操作演示。理实体化教学试验的启示和体会通过对理实体化教学法的试验,我们得到如下启发和体会该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应,紧密衔接,实现了理论与实践的密切结合,理性与感性的同步认识。专业理论教学和技能操作训练发,对现行的教学计划大纲课程设置进行调整修改......”。

7、“.....徐科如何提高中职汽修专业实训课的教学效率亚太教育,。浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿。理论课的教学指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好。理实体化教学增加了师生的直接接触,教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度,有利切合实际地从不同角度,用不同方。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法,增强了教师的工作责任心,提高了教学效果。推行理实体化教学有待解决的几个方面要进步推行理实体化教学,需抓紧以下两个方面工作要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识,又要有熟练的实际操作技增强,技能形成进程加快。而且,学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好。理实体化教学增加了师生的直接接触......”。

8、“.....从理论到实操,均须具备足够的能力,这是实行体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外,还必须具备更高级修理工的操作水平,这才能在授课过程中进行规范准确的操作演示。理实体化教学试验的启示的有机结合,会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照理解。理实体化教学在段教学时间内,只把个部件总成结构作为重点的认识对象,使学生缩小了注意目标,使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿能力的程度,有利切合实际地从不同角度,用不同方法加以指导,因材施教,以满足不同层次学生的需求。教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为体化教师。根据各自的具体情况,取长补短,使自身的业务能力教学水平和教学质量都得到提高加强了学生的动手能力。在体化教学实践中......”。

9、“.....从理论到实操,均须具备足够的能力,这是实行体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外,还必须具备更高级修理工的操作水平,这才能在授课过程增强,技能形成进程加快。而且,学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体零件的检修组装及按工艺要求调整,既保证了实习教学的质量,又保证了教学设备的完好。理实体化教学增加了师生的直接接触,教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操,可将课时归还给学生的操作练习,加强了学生的动手能力。传统教学存在的问题中职学校的学生文化知识基础较差,学习缺乏空间想象力,普遍感到困难。实际教学中,教师将演示实物逐步解体,将主要机件重复介绍,从名称作用构造特点检修步骤和相应的技考文献姚鹏中职汽修专业项目化实训教学模式的探究中学课程辅导教师教育,徐科如何提高中职汽修专业实训课的教学效率亚太教育,。浅探中职汽修专业的理实体化教学原稿。实际教学中......”。