1、“.....对其他专业所涉及的知识不做深入研究。同时,专业间存在很多壁垒,如课程体系不开放师资及硬件资源不开放,导致各个专业各自为政,不仅影响资源功能的最优化。关键词复合型专业交叉教学模式引言专业建设是高等学校最重要的教学基本建设之,是高等学校优化结构体现特色提高质量培养高素质人才的根本性任务。专业建设在种程度上不仅有利于专业的未教学模式。因此,专业交融与高校教学改革需求相适应的。基金项目安徽建筑大学城市建设学院校级质量工程项目摘要随着我国教育体系的完善和教育事业的发展,单的专业教学模式不再适应复基于专业交叉的教学方法研究原稿他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程......”。

2、“.....另外,学校对教师的考核存在不合理性,导致些教师无各自为政,不仅影响资源功能的最优化,也影响到专业自身的发展。基金项目安徽建筑大学城市建设学院校级质量工程项目摘要随着我国教育体系的完善和教育事业的发展,单的专业教学模式不,些地方性高校师资力量严重不足,再加上教学工作繁重,职称评定压力大,不断压缩了自我提升的空间,更谈不上积极参与社会实践。同时,有些教师在招聘入校时都是按专业选取,其理论水平仅仅局限业建设在种程度上不仅有利于专业的未来发展水平,还会对学生的职业生涯产生较大的影响,甚至关系到高校在社会中的认可度。但是,目前高校在专业设臵时存在较大的不足,比如只看重自身专业的建是味地强调主次之分,只会形成学生的单向发展......”。

3、“.....因此,在课程设臵时可以将些较难得专业课和容易的非专业课搭配下,这样让学生缓解压力的同时也增加了到非专业课的可接受,从而忽略与其他专业的沟通和联系,最后导致学生只重视本专业的基础课,对其他专业所涉及的知识不做深入研究。同时,专业间存在很多壁垒,如课程体系不开放师资及硬件资源不开放,导致各个专业合理安排课程设臵我国高校的课程设臵大多分为基础公共课和专业课,基础课般针对大学的低年级学生,内容更倾向于理论,但是从专业性质来看,公共基础课相对专业课而言具有较强的专业融合性。如财会实践。同时,有些教师在招聘入校时都是按专业选取,其理论水平仅仅局限于他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程......”。

4、“.....学分设臵也有区别。大多高校学生的自律性比较差,他们更看重要考试的科目,对于考查课则抱着想听就听的态度,反正学校不会因为考查课让学生挂科,这样就严重阻碍的专业融合式教学的进再适应复合型人才培养的需要。因此,本文结合地方院校的办学特点,基于专业融合与互补等方面的特点,从师资力量课程设臵教学手段以及考核制度等方面入手,探索如何通过专业交叉改进传统的单的课,从而忽略与其他专业的沟通和联系,最后导致学生只重视本专业的基础课,对其他专业所涉及的知识不做深入研究。同时,专业间存在很多壁垒,如课程体系不开放师资及硬件资源不开放,导致各个专业他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程......”。

5、“.....另外,学校对教师的考核存在不合理性,导致些教师无了到非专业课的可接受性。基于专业交叉的教学方法研究原稿。基于专业交叉的教学模式研究加强师资力量教师是直接面对学生的主体,师资的整体素质是保证专业融合教学模式实现的根本要素。目前基于专业交叉的教学方法研究原稿在熟悉的专业不断反复。另外,学校对教师的考核存在不合理性,导致些教师无法潜心教学研究。综上所述,师资质量水平的局限性在定程度上阻碍了教学方法的改革。基于专业交叉的教学方法研究原稿他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程,这样来教师只能在熟悉的专业不断反复。另外,学校对教师的考核存在不合理性......”。

6、“.....师资的整体素质是保证专业融合教学模式实现的根本要素。目前,些地方性高校师资力量严重不足,再加上教学工作繁重,职称评定压力大,不断压缩了自我提升的空间,更谈不上积极参与有较强的专业融合性。如财管专业市场营销专业和人力资源专业都会学习微观经济学和宏观经济学,而这两门课更偏向于金融专业。而专业课,其课程内容主要和主专业相关,是对本专业的个深化,这块的行。因此,学校应根据学科的实用性,精选些非专业课程,然后根据情况适当地提高非专业课程的占比,并将其设臵为考试课,并提高对应的学分。基于专业交叉的教学模式研究加强师资力量教师是直接面,从而忽略与其他专业的沟通和联系,最后导致学生只重视本专业的基础课,对其他专业所涉及的知识不做深入研究。同时......”。

7、“.....如课程体系不开放师资及硬件资源不开放,导致各个专业法潜心教学研究。综上所述,师资质量水平的局限性在定程度上阻碍了教学方法的改革。完善考试制度高校的考试制度也存在些问题,大多分为考试和考查。对于高年级的专业课几乎为考试课,而非专业的,些地方性高校师资力量严重不足,再加上教学工作繁重,职称评定压力大,不断压缩了自我提升的空间,更谈不上积极参与社会实践。同时,有些教师在招聘入校时都是按专业选取,其理论水平仅仅局限财管专业市场营销专业和人力资源专业都会学习微观经济学和宏观经济学,而这两门课更偏向于金融专业。而专业课,其课程内容主要和主专业相关,是对本专业的个深化,这块的课程的设臵是必然的,但程的设臵是必然的,但是味地强调主次之分......”。

8、“.....不利于多专业知识的融合。因此,在课程设臵时可以将些较难得专业课和容易的非专业课搭配下,这样让学生缓解压力的同时也增加基于专业交叉的教学方法研究原稿他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程,这样来教师只能在熟悉的专业不断反复。另外,学校对教师的考核存在不合理性,导致些教师无也影响到专业自身的发展。合理安排课程设臵我国高校的课程设臵大多分为基础公共课和专业课,基础课般针对大学的低年级学生,内容更倾向于理论,但是从专业性质来看,公共基础课相对专业课而言具,些地方性高校师资力量严重不足,再加上教学工作繁重,职称评定压力大,不断压缩了自我提升的空间,更谈不上积极参与社会实践......”。

9、“.....有些教师在招聘入校时都是按专业选取,其理论水平仅仅局限来发展水平,还会对学生的职业生涯产生较大的影响,甚至关系到高校在社会中的认可度。但是,目前高校在专业设臵时存在较大的不足,比如只看重自身专业的建设,从而忽略与其他专业的沟通和联系,合型人才培养的需要。因此,本文结合地方院校的办学特点,基于专业融合与互补等方面的特点,从师资力量课程设臵教学手段以及考核制度等方面入手,探索如何通过专业交叉改进传统的单的课堂教学模再适应复合型人才培养的需要。因此,本文结合地方院校的办学特点,基于专业融合与互补等方面的特点,从师资力量课程设臵教学手段以及考核制度等方面入手,探索如何通过专业交叉改进传统的单的课,从而忽略与其他专业的沟通和联系......”。