1、“.....学生在进入社会前,需要在教育过程中学习如何做人,学习如何思维,学习如何与人交流,学习各种知识,并塑造各种相应的行为。教师在学生这段的成长过程中,担负业。在活动中我逐渐发现学生感兴趣的不仅是自己研究的课题,对别人研究的内容也充满好奇,我经常会听到有学生说你们小组研究的是什么听说他们班昨天去了农业示范园,那可好了。看到学生们双双充满好奇的眼睛,听到学生们即羡慕又嫉妒的话语。这让我想到了我校的校本课程是让学生自主选择课题,自行创造研究,但是各个课题组之间却缺少交流。怎样才能架起沟通的桥梁呢经过挑战自我超越提供了个大舞台,让我们各尽其才,品尝到了个创造者成功的喜悦。理论分析在校本课程开发过程中促进了教师专业知识的发展我校校本课程内容包含了自然美科学美社会美艺术美等多个方面,涉及的相关知识非常丰富,这就要求教师知识渊博,多才多艺,和谐发展,既是学习者又是教学者,仅精通门课程的教学是远远不够的......”。

2、“.....如文理知生说你们小组研究的是什么听说他们班昨天去了农业示范园,那可好了。看到学生们双双充满好奇的眼睛,听到学生们即羡慕又嫉妒的话语。这让我想到了我校的校本课程是让学生自主选择课题,自行创造研究,但是各个课题组之间却缺少交流。怎样才能架起沟通的桥梁呢经过进步学习理论知识和对学生的调查,我想可以请学生以记者的身份报道我校的校本课程。我向领导提出建议,在我开发校本课程为教师专业成长与发展搭建平台原稿沟通,懂得如何去满足学生的需要,并引导学生懂得如何与教师合作互动,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系,那么,任何教育活动都可以使学生产生兴趣和可接受性。因此,我们把建立良好的师生关系作为种教育能力来培养和提高。在校本课程的开发过程中促进研究型教师群体的形成校本课程的开发把教师推向了课程建设与改革的前沿。教师不再是课程计划的简单的执行者,而择去龙塔参观......”。

3、“.....共同观察与交流。我们彼此互相尊重,互相信任,真诚交往,在不知不觉中,孩子们不再把我当作师长,而是看作朋友,种宽松民主和谐的师生关系在我们中间产生。我把这种融洽的师生关系带到了课堂上,加强了我与学生之间的沟通与交流,我的角色由名教学者变成了和孩子们样的学习者。课堂已不再是我单独表演的舞台,而是我与学生交往互动的舞。教师在学生这段的成长过程中,担负着重要的责任,那就是引导学生在接受教育的过程中,始终保持对教育的渴望,始终保持对教育的兴趣。为了让学生学的轻松有效而快乐,教师与学生的沟通效能是至关重要的。校本课程实施的开放性,增加了教师与学生之间的沟通与交流,在与学生共同学习共同研究的过程中,我们认识到良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何与学生内容的处理教学方法的选用等方面都要求教师不拘于种思想,不固守于种方法,充分发挥创造潜能。校本课程的开发......”。

4、“.....这些新生事物既要求教师知识结构的更新,也要求教师对这些新问题作出讨论和决策。因此,教师就要不断地去努力认识课程研究学生探索社会,从而产生学习先进教育理论追踪教改新动并引导学生懂得如何与教师合作互动,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系,那么,任何教育活动都可以使学生产生兴趣和可接受性。因此,我们把建立良好的师生关系作为种教育能力来培养和提高。在校本课程的开发过程中促进研究型教师群体的形成校本课程的开发把教师推向了课程建设与改革的前沿。教师不再是课程计划的简单的执行者,而是课程建设的主体之,担负着不可推向的愿望,这就推动了研究型教师群体的形成。总之,课程改革对于学校教师队伍建设来说是机遇与挑战并存,如何以历史的责任感积极的态度和现代思维方式,把握时代的脉搏,加快课程开发的步伐,培养支适应世纪的高素质的教师队伍......”。

5、“.....同学们选在校本课程开发过程中促进了教师专业情意的发展教师的专业情意是个当前研究的热门话题,它主要是指对教师的理想与追求品德与修养性格与气质等方面的要求。教师专业情意的发展水平将直接影响到学生学习的质量。因为,学生在进入社会前,需要在教育过程中学习如何做人,学习如何思维,学习如何与人交流,学习各种知识,并塑造各种相应的行为。教师在学生这段的成长过程中,担负和反思的研究者的身份进入教育活动中来,有力地推动了学校工作的整体优化。实践的运用为了让教师能在教改实践中获得专业发展,在校本课程开发中,我们把教师推向课程开发前沿,发挥其独特作用,使其课程开发的潜能得以显现发展。由课程的参与者转化为积极的创造者。伴随着校本课程的逐步深入,教师也走过了个自我挑战自我超越的过程......”。

6、“.....活动的组织,课程资源的选择课程内容的处理教学方法的选用等方面都要求教师不拘于种思想,不固守于种方法,充分发挥创造潜能。校本课程的开发,使教师不得不经常面对新的教育理念新的课程方式新的教学方法以及无法预料的教学案例。这些新生事物既要求教师知识结构的更新,也要求教师对这些新问题作出讨论和决策。因此,教师就要不断地去努力认识课程研究学生探索社会,从而产,孩子们学习的积极性主动性和创造性在这个舞台上充分展现出来。开发校本课程为教师专业成长与发展搭建平台原稿。个案分析在校本课程开发中促进教师专业技能的发展校本课程风景线课题组指导教师梁松岩在我校校本课程开发初期,我们小组的学生选定的课题是现代化企业。在活动中我逐渐发现学生感兴趣的不仅是自己研究的课题,对别人研究的内容也充满好奇,我经常会听到有学向的愿望,这就推动了研究型教师群体的形成。总之......”。

7、“.....如何以历史的责任感积极的态度和现代思维方式,把握时代的脉搏,加快课程开发的步伐,培养支适应世纪的高素质的教师队伍,将是我们今后不断追求和探索的目标个案分析在校本课程开发中促进教师专业情意的发展关注家乡课题组指导教师解晶在校本课程的开发中,同学们选沟通,懂得如何去满足学生的需要,并引导学生懂得如何与教师合作互动,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系,那么,任何教育活动都可以使学生产生兴趣和可接受性。因此,我们把建立良好的师生关系作为种教育能力来培养和提高。在校本课程的开发过程中促进研究型教师群体的形成校本课程的开发把教师推向了课程建设与改革的前沿。教师不再是课程计划的简单的执行者,而师专业成长与发展搭建平台原稿。在校本课程开发过程中促进了教师专业情意的发展教师的专业情意是个当前研究的热门话题,它主要是指对教师的理想与追求品德与修养性格与气质等方面的要求......”。

8、“.....因为,学生在进入社会前,需要在教育过程中学习如何做人,学习如何思维,学习如何与人交流,学习各种知识,并塑造各种相应的行为开发校本课程为教师专业成长与发展搭建平台原稿而是以主人翁的姿态关注课程的发展。于是教师主动的参与到课程的修改和完善中来,对学生学习发展的情况对自己教学活动的质量对自己和学生的对话与互动进行反思与探索,并提出改进的建设性意见。于是,许多新的观点新的方法新的设想如雨后春笋般涌现出来,并辐射到各学科的教学中,使教师以名反思的实践者和反思的研究者的身份进入教育活动中来,有力地推动了学校工作的整体优沟通,懂得如何去满足学生的需要,并引导学生懂得如何与教师合作互动,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系,那么,任何教育活动都可以使学生产生兴趣和可接受性。因此,我们把建立良好的师生关系作为种教育能力来培养和提高......”。

9、“.....教师不再是课程计划的简单的执行者,而了个自我挑战自我超越的过程。教师已经不再满足于只是个课程的实施者,而是以主人翁的姿态关注课程的发展。于是教师主动的参与到课程的修改和完善中来,对学生学习发展的情况对自己教学活动的质量对自己和学生的对话与互动进行反思与探索,并提出改进的建设性意见。于是,许多新的观点新的方法新的设想如雨后春笋般涌现出来,并辐射到各学科的教学中,使教师以名反思的实践者匙电视台共同合作,组织了最佳新闻奖的评选活动,取得了非常好的效果。校本课程的实施正为我们教师的自我挑战自我超越提供了个大舞台,让我们各尽其才,品尝到了个创造者成功的喜悦。个案分析在校本课程开发中促进教师专业情意的发展关注家乡课题组指导教师解晶在校本课程的开发中,同学们选择去龙塔参观,我和孩子们起查找资料,共同观察与交流。我们彼此互相尊重......”。