1、“.....强化反思的意识,探索反思的策略,培养反思的能力,形成反思的风气。教师的反思是个自我回溯自我思考自我比较自我认与和理解市场与社会,对学生的职业生涯规划的指导能力可能更强,精通地方文化,知识追求和服务面向上具有集中的地方指向性。所以对以应用型人才培养为主以教学为主以面向地方为主的新建地方本科院校而言,教学能力实践能力科研能力以及师德应该成为教师专业发展的基本内容。新建本科院校教师专业结构优化模型新建本科院校教师专业发展的核心内容是指新建本科院校教师个业发展的基本内容。总之,新建本科院校教师的专业结构是多层次的错综复杂的,它们相互联系并交互作用,最终统于其承载者教师身上,而且不仅仅是教师内在专业结构诸方面的简单相加。同时,因为教师专业总是面临新的挑战,其整个专业活动充满了创造性,所以新建本科院校教师的专业结构应是处于不断的流变革新之中的......”。

2、“.....形成的奋斗不息追求不止的精神境界。新建本科院校教师专业结构模型及专业发展模式初探原稿。新建本科院校教师专业发展的内涵与前者既有相同也有不同,可分为两个层次第,具有高校教师专业发展的基本规定性,在教育教学科学研究社会服务方面具有相应的专业知识专业能力和专业态度与情意,成为具有非凡的学习能力,教学研究能力突出具有较强新建本科院校教师专业结构模型及专业发展模式初探原稿。新建本科院校教师首先必须树立终身学习的意识,参加教师的继续教育,通过自学提高自己的专业理论水平,跨学科学习,并结合实践开展研究,以此来完善专业知能结构,提升专业道德水平,发展专业自主意识其次,新建本科院校教师还要通过报刊杂志网络等收集有关的资料充实自己并应用到教学中。随着社会突飞猛进的发展,教师应与时俱进,要树立终身学习的信念......”。

3、“.....教育大辞典指出,教师专业素质是‚教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件‛。通过对教师专业结构研究理论和观点的比较归纳抽象和概括,笔者认为名新建本科院校教师的专业结构应该包括专业知识专业能力和专业情意个方面,它们构成了新建本科院校教师素养的完整系统。专业知识,是教师作养教师的反思意识和探索能力,在实践反思实践的过程中不断地提高教师的专业发展水平。‚自学提高‛模式‚自学提高‛模式的基本操作程序是教师的继续教育教师的自学建立终身学习的意识专业发展水平的提高。实施终身教育的最高目标是建立学习化社会,达到人人是学习之人,处处是学习之所,时时是学习之机。教师的职业和工作性质决定了学习成为教师的种生活方式和生命状态使他们能够凭借自己对教育理论与实践的理解和领悟,对多变的生成性的不确定的教育情境创造性地作出自主判断和选择,才能成就自身的价值,进而实现学校的发展......”。

4、“.....参考文献张劲松等新建地方本科院校教师专业发展问题与对策宿州学院学报,常秀芹等新建本科院校教师到人人是学习之人,处处是学习之所,时时是学习之机。教师的职业和工作性质决定了学习成为教师的种生活方式和生命状态。新建本科院校教师首先必须树立终身学习的意识,参加教师的继续教育,通过自学提高自己的专业理论水平,跨学科学习,并结合实践开展研究,以此来完善专业知能结构,提升专业道德水平,发展专业自主意识其次,新建本科院校教师还要通过报刊杂志网络业发展的困境与应对职业技术教育,赵倩新建本科院校教师专业发展的内涵现状及实现途径贵州师范学院学报,作者单位河北保定学院河北保定。新建本科院校教师专业结构优化模型新建本科院校教师专业发展的核心内容是指新建本科院校教师个体的专业结构的发展......”。

5、“.....因此新建本科院校教师‚探索反思‛模式‚探索反思‛模式的基本操作程序是通过探索从教学和专业发展中发现提出问题进行反思重新概括积极验证。反思是教师获取实践性知识增强教育能力提升专业道德生成教育智慧秉持独立人格的有效途径。新建本科院校教师应努力营造反思的氛围,强化反思的意识,探索反思的策略,培养反思的能力,形成反思的风气。教师的反思是个自我回溯自我思考自我比较自我认持续发展,完全取决于自身能否大幅提高教育质量和办学特色。胜任本科教育的专业发展水平高的教师队伍是提高教育质量,办出学校特色的关键所在,因此教师的专业发展已成为新建本科院校师资队伍建设的中心目标。‚探究创新‛模式‚探究创新‛模式的基本操作程序是通过对课程内容的探究,使新建本科院校教师改变过去传统的教学方法,在教学中创造出条适合于学生个体发展的成就自身的价值,进而实现学校的发展......”。

6、“.....参考文献张劲松等新建地方本科院校教师专业发展问题与对策宿州学院学报,常秀芹等新建本科院校教师专业发展的困境与应对职业技术教育,赵倩新建本科院校教师专业发展的内涵现状及实现途径贵州师范学院学报,作者单位为名专业人员,必须具备从事专业工作所要求的基本知识,是教师进行专业活动的基础。专业能力是专业化教师必须具备的从事教育教学工作的基本能力,是指教师达到教育教学目标,取得教育教学成效所具有的潜在的可能性,反映出教师个体顺利完成教育教学任务的直接有效的心理特征。专业情意要比般心理学意义上愿意喜欢向往有更深的含义和更高的境界,它是于对所从事专业的价业发展的困境与应对职业技术教育,赵倩新建本科院校教师专业发展的内涵现状及实现途径贵州师范学院学报,作者单位河北保定学院河北保定......”。

7、“.....所谓新建本科院校教师个体专业结构是新建本科院校教师作为专业人员所应具备的素质结构,因此新建本科院校教师。新建本科院校教师首先必须树立终身学习的意识,参加教师的继续教育,通过自学提高自己的专业理论水平,跨学科学习,并结合实践开展研究,以此来完善专业知能结构,提升专业道德水平,发展专业自主意识其次,新建本科院校教师还要通过报刊杂志网络等收集有关的资料充实自己并应用到教学中。随着社会突飞猛进的发展,教师应与时俱进,要树立终身学习的信念,要掌握定证。反思是教师获取实践性知识增强教育能力提升专业道德生成教育智慧秉持独立人格的有效途径。新建本科院校教师应努力营造反思的氛围,强化反思的意识,探索反思的策略,培养反思的能力,形成反思的风气。教师的反思是个自我回溯自我思考自我比较自我认识自我评价自我重构的过程......”。

8、“.....这模式能培新建本科院校教师专业结构模型及专业发展模式初探原稿新的教学模式。这模式的特点是使教师具有敏锐的洞察能力和丰富的想象力,思维具有超前性和独创性,视野开阔,善于发现问题和提出问题,善于分析综合信息,在教学过程中善于创新教学模式创新教学方法,积极引导学生的发展,指导学生改进方法,培养学生的创新精神及独立解决问题的能力。‚探究创新‛模式是种以教师教育实践及创新能力的发展和提高为核心的教师专业发展模。新建本科院校教师首先必须树立终身学习的意识,参加教师的继续教育,通过自学提高自己的专业理论水平,跨学科学习,并结合实践开展研究,以此来完善专业知能结构,提升专业道德水平,发展专业自主意识其次,新建本科院校教师还要通过报刊杂志网络等收集有关的资料充实自己并应用到教学中。随着社会突飞猛进的发展,教师应与时俱进,要树立终身学习的信念,要掌握定创新教学方法......”。

9、“.....指导学生改进方法,培养学生的创新精神及独立解决问题的能力。‚探究创新‛模式是种以教师教育实践及创新能力的发展和提高为核心的教师专业发展模式。关键词新建本科院校教师专业发展内涵模型模式在我国高等教育由精英教育向大众教育转型过程中,新建本科院校应运而生,目前面对老牌本科院校越来越激烈的竞争,新建本科院校要保持可科院校教师的专业结构应该包括专业知识专业能力和专业情意个方面,它们构成了新建本科院校教师素养的完整系统。专业知识,是教师作为名专业人员,必须具备从事专业工作所要求的基本知识,是教师进行专业活动的基础。专业能力是专业化教师必须具备的从事教育教学工作的基本能力,是指教师达到教育教学目标,取得教育教学成效所具有的潜在的可能性,反映出教师个体顺利完河北保定学院河北保定。‚探究创新‛模式‚探究创新‛模式的基本操作程序是通过对课程内容的探究,使新建本科院校教师改变过去传统的教学方法......”。