1、“.....评价方法多样的评价体系。由于课堂教学是个多元,评价方法多样的评价体系。由于课堂教学是个多元空间,是在个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。在这里本人浅显的谈谈数学在课堂教学中采取的几种评价形式。我认为主要要做好以下几点运用不同的尺子评价学潜能和特长,帮助他们认识自我,建立自信。那么,教师在教学中如何正确实施评价,既能保护学生的自尊和积极性,又能提高学生的原有认识水平呢表扬评价语言要准确得体,催生活力评价是种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断论小学数学教学课堂的有效教师特别是低段教师在节课中接连打给学生进行小红花角星等物质奖励。虽然,这种评价方法有定的可取之处,提高了部分学生的积极性。但如果节课中过多的使用这种方法,就不能保证所有学生注意力的集中。有的学生会把很多的心思花在怎样得到奖励上......”。

2、“.....当然,错的总是错的,关键是教师的评价不宜太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来,并且学生会努力使自己的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。让学生在认真倾听中学会评价学生地思路下子就被同化了过去,就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况,学生的回答是的,教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性,也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然,错的总是错的,关键是教师的评价不,大批同学也许还没有想好,结果却出来了,这些学生地思路下子就被同化了过去,就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况,学生的回答是的,教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性,也不利于形成畅所欲言的教学部分......”。

3、“.....有助于学生认识自我,建立自信著名教育家第多斯惠有句教育名言教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒激励和鼓舞。注重延缓评价的运用延缓评价的目的,主要是给学生以更多的机会,让学生求每个学生,结果学困生吃不了,优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异是因为学生个体差异具有客观性。教师需制定的个不同层次的目标困生都能达到的评价目标中等生都能达到的评价目标优等生达到的评价目标,这种做法有效的克服了教学目标刀切的弊端,尊重了学生不知道正确结论之前,进步发挥想象力,得到更多的不同答案,从而进步培养学生的数学思考能力。课堂上,常出现这样的情况,当老师提出个问题,个别学生会马上举手回答,并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样,大批同学也许还没有想好,结果却出来了,这些新课程标准指出对数学学习的评价要关注学生学习的结果......”。

4、“.....更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。由于课堂教学是个才能如鱼得水。因此,所有的课堂评价应以鼓励性为主。这样的评价布利于调节学生的心理状态和情绪,帮助学生进入最佳学习状态。评价语言要幽默生动幽默的语言如同兴奋剂,教师如能根据教学内容,采用幽默读谐的方法授课,就能创设轻松愉悦的教学氛围,就能使学生愿意和教花在怎样得到奖励上,减少了倾听和思考的时间,而且还容易滋长功利性的心理。课堂上应如何正确评价学生正确评价学生,早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时,不再单单是个等级,个分数,而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上,通过评价促进学生在原有水平太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来......”。

5、“.....这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。让学生在认真倾听中学会评价由于小学生的有意注意持续时间比较短。所以,有的不知道正确结论之前,进步发挥想象力,得到更多的不同答案,从而进步培养学生的数学思考能力。课堂上,常出现这样的情况,当老师提出个问题,个别学生会马上举手回答,并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样,大批同学也许还没有想好,结果却出来了,这些场面。当然,错的总是错的,关键是教师的评价不宜太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来,并且学生会努力使自己的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。让学生在认真倾听中学会评价评价的目的,主要是给学生以更多的机会,让学生在不知道正确结论之前,进步发挥想象力,得到更多的不同答案,从而进步培养学生的数学思考能力。课堂上,常出现这样的情况......”。

6、“.....个别学生会马上举手回答,并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这论小学数学教学课堂的有效评价原稿配合,积极参与课堂活动,学生主体作用得以发挥,教师讲课才能如鱼得水。因此,所有的课堂评价应以鼓励性为主。这样的评价布利于调节学生的心理状态和情绪,帮助学生进入最佳学习状态论小学数学教学课堂的有效评价原稿。论小学数学教学课堂的有效评价原稿场面。当然,错的总是错的,关键是教师的评价不宜太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来,并且学生会努力使自己的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。让学生在认真倾听中学会评价需要程度所做出的判断论小学数学教学课堂的有效评价原稿。评价语言要幽默生动幽默的语言如同兴奋剂,教师如能根据教学内容,采用幽默读谐的方法授课,就能创设轻松愉悦的教学氛围,就能使学生愿意和教师配合......”。

7、“.....学生主体作用得以发挥,教师讲课法有效的克服了教学目标刀切的弊端,尊重了学生的个性差异,使每个学生都在各自的知识能力起点上获得发展。因此,这样的教学目标具有人性化弹性化的特点。要加强对学生探究创新和实践能力的评价课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道。所以,课堂上对学生探究创新和上的提高达到基础教育培养目标的要求,发现学生的潜能和特长,帮助他们认识自我,建立自信。那么,教师在教学中如何正确实施评价,既能保护学生的自尊和积极性,又能提高学生的原有认识水平呢表扬评价语言要准确得体,催生活力评价是种价值判断的活动,是主体对客体满不知道正确结论之前,进步发挥想象力,得到更多的不同答案,从而进步培养学生的数学思考能力。课堂上,常出现这样的情况,当老师提出个问题,个别学生会马上举手回答,并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样,大批同学也许还没有想好,结果却出来了......”。

8、“.....所以,有的教师特别是低段教师在节课中接连打给学生进行小红花角星等物质奖励。虽然,这种评价方法有定的可取之处,提高了部分学生的积极性。但如果节课中过多的使用这种方法,就不能保证所有学生注意力的集中。有的学生会把很多的心,大批同学也许还没有想好,结果却出来了,这些学生地思路下子就被同化了过去,就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况,学生的回答是的,教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性,也不利于形成畅所欲言的教学个多元空间,是在个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。在这里本人浅显的谈谈数学在课堂教学中采取的几种评价形式。我认为主要要做好以下几点运用不同的尺子评价学生在数学课堂教学中,很多教师每节课都用个目标践能力的评价是教学过程中不可缺少的个重要组成部分......”。

9、“.....有助于学生认识自我,建立自信著名教育家第多斯惠有句教育名言教育的本质不在于传授知识的过程,而在于唤醒激励和鼓舞。注重延缓评价的运用延缓论小学数学教学课堂的有效评价原稿场面。当然,错的总是错的,关键是教师的评价不宜太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来,并且学生会努力使自己的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。让学生在认真倾听中学会评价生在数学课堂教学中,很多教师每节课都用个目标要求每个学生,结果学困生吃不了,优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异是因为学生个体差异具有客观性。教师需制定的个不同层次的目标困生都能达到的评价目标中等生都能达到的评价目标优等生达到的评价目标,这种,大批同学也许还没有想好,结果却出来了......”。