1、“.....对周围事物的好奇,它打开了孩子们的视野,不断升华主题内容。例如在大班主题活动可爱的动物中,教师在语言区投放了各种各样的动物图片,引导幼儿玩争相同的游戏,当位幼儿说出个动物的典型特征时,另位幼发展性,推动了主题活动的深入开展。如在主题活动钮扣王国活动开展前,我们对组织的活动环境大框架的布局根据主题将创设哪些区域等进行了整体的构思,在孩子们收集纽扣的同时我们设计了个形状大小颜色各异的大型纽扣娃娃作为主题墙饰的构成安静而温馨的阅读环境。幼儿从看书听故事中体验各种情感,获得情绪上的享受,开阔视野,丰富生活的经验,同时更增进其想象能力和语言技巧。如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿。启发幼儿在主题活动中创建区域活动的环境如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿语言的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称......”。

2、“.....在各个角色区,如娃娃餐厅理发店超市等,物品的名称游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明,既让幼儿理解了游戏玩法,又丰富的游,孩子们看到纽扣娃娃就欢呼雀跃,表现出极大的热情,为以后进步的主动探究活动起了推波助澜作用。如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿。启发幼儿在主题活动中创建区域活动的环境。考虑操作目的,注意材料投放拓展幼儿的思维游戏进行整合,使其看起来活化了,这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展。比如我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书,手工,为故事剧场制作头饰道具海报等等。同时,在美工区也处处可有的区域不是在主题活动建构后马上就能创设出来的,可能在刚开始的时候只有两个区域与本主题有关,但随着主题的持续开展,区域活动会越来越多,有的是集体教学活动的延伸,有的是孩子们后来自主生成的......”。

3、“.....回家后不断的与家长收集有关动物运动与人类运动相类似的资料,从而使主题内容不断升华,不断推进主题目标的达成。区域活动做为幼儿园众多活动中的个环节,它的创设,不仅为幼儿提供了个最佳的教育环境性,推动了主题活动的深入开展。如在主题活动钮扣王国活动开展前,我们对组织的活动环境大框架的布局根据主题将创设哪些区域等进行了整体的构思,在孩子们收集纽扣的同时我们设计了个形状大小颜色各异的大型纽扣娃娃作为主题墙饰的背景延伸深化经验,提升主题幼儿在区域游戏中获得的经验能够引发幼儿持续探究的兴趣,引发幼儿对主题内容的持续探究,对周围事物的好奇,它打开了孩子们的视野,不断升华主题内容。例如在大班主题活动可爱的动物中,教师在语言区投放了各种故事剧场制作头饰道具海报等等。同时,在美工区也处处可见语言的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称,手工制作的方法步骤配有相应的图文说明......”。

4、“.....如娃娃餐厅理发店超市等,物品的名称游戏开展的步骤等中,可以发现在幼儿教育中,经常采用主题教学的方式进行教学活动,以期使得幼儿的学习兴趣以及积极性都得到提高。在幼儿园主题教学的开展中,区域活动与其有着紧密的联系,并且两者之间可以进行有机结合。围绕着开展的主题活动开展区域儿图书所蕴藏的价值好比个很深的井,储满了清澈的水,取之不尽用之不竭。色彩缤纷的画面生动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读。我们的识字和阅读是放在起的,理想中的环境应该是块小小的坐垫,张舒适的木椅,缕温暖的阳光性,推动了主题活动的深入开展。如在主题活动钮扣王国活动开展前,我们对组织的活动环境大框架的布局根据主题将创设哪些区域等进行了整体的构思,在孩子们收集纽扣的同时我们设计了个形状大小颜色各异的大型纽扣娃娃作为主题墙饰的背景语言的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称......”。

5、“.....在各个角色区,如娃娃餐厅理发店超市等,物品的名称游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明,既让幼儿理解了游戏玩法,又丰富的游力每个孩子都有,关键在于教师如何去启发和引导,而且我们越来越体会到教师要巧于思考,循循善诱,及时发现孩子的创造性。因此,我们主题背景下将各区域的内容进行了整合,打破了各区域原来所设定的固有的名称和彼此孤立的内容,将各种如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿有图文并茂的说明,既让幼儿理解了游戏玩法,又丰富的游戏的环境。主题活动和区域活动在幼儿教育中有同等教育的作用,对幼儿发展的意义是不可相互代替的,只有者结合起来,实现主题活动和区域活动体化,才能使幼儿教育最大程度的得以完语言的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称,手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。在各个角色区,如娃娃餐厅理发店超市等......”。

6、“.....又丰富的游各区域原来所设定的固有的名称和彼此孤立的内容,将各种游戏进行整合,使其看起来活化了,这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展。比如我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书,手工,为似的资料,从而使主题内容不断升华,不断推进主题目标的达成。区域活动做为幼儿园众多活动中的个环节,它的创设,不仅为幼儿提供了个最佳的教育环境不同的活动角丰富的游戏操作材料和谐自由的氛围,而且对促进幼儿的智力情感社会性语言动是紧密结合的,在实践探索中,我们发现创新思维和创造潜力每个孩子都有,关键在于教师如何去启发和引导,而且我们越来越体会到教师要巧于思考,循循善诱,及时发现孩子的创造性。因此,我们主题背景下将各区域的内容进行了整合,打破性,推动了主题活动的深入开展。如在主题活动钮扣王国活动开展前......”。

7、“.....在孩子们收集纽扣的同时我们设计了个形状大小颜色各异的大型纽扣娃娃作为主题墙饰的背景的环境。主题活动和区域活动在幼儿教育中有同等教育的作用,对幼儿发展的意义是不可相互代替的,只有者结合起来,实现主题活动和区域活动体化,才能使幼儿教育最大程度的得以完善。关键词区域活动主题教学学习兴趣在实际的教学过程游戏进行整合,使其看起来活化了,这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展。比如我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书,手工,为故事剧场制作头饰道具海报等等。同时,在美工区也处处可种各样的动物图片,引导幼儿玩争相同的游戏,当位幼儿说出个动物的典型特征时,另位幼儿则要迅速的找出另外个与它特征类似的动物,如能找出则获得张游戏牌。随着主题的不断升入,幼儿又对动物与人类运动的方式比较感兴趣,于是又不断的动作的技能发展是大有益处的......”。

8、“.....做个学习的主人生活的主人社会的主人围绕着开展的主题活动开展区域活动是紧密结合的,在实践探索中,我们发现创新思维和创造如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿语言的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称,手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。在各个角色区,如娃娃餐厅理发店超市等,物品的名称游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明,既让幼儿理解了游戏玩法,又丰富的游则要迅速的找出另外个与它特征类似的动物,如能找出则获得张游戏牌。随着主题的不断升入,幼儿又对动物与人类运动的方式比较感兴趣,于是又不断的寻找人类运动与动物运动的相似之处,回家后不断的与家长收集有关动物运动与人类运动相类游戏进行整合,使其看起来活化了,这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展。比如我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在起......”。

9、“.....手工,为故事剧场制作头饰道具海报等等。同时,在美工区也处处可景,孩子们看到纽扣娃娃就欢呼雀跃,表现出极大的热情,为以后进步的主动探究活动起了推波助澜作用。如何实现区域活动与主题教学的有机结合原稿。延伸深化经验,提升主题幼儿在区域游戏中获得的经验能够引发幼儿持续探究的兴趣,引。所有的区域不是在主题活动建构后马上就能创设出来的,可能在刚开始的时候只有两个区域与本主题有关,但随着主题的持续开展,区域活动会越来越多,有的是集体教学活动的延伸,有的是孩子们后来自主生成的,这些区域呈现了自然性延续性儿图书所蕴藏的价值好比个很深的井,储满了清澈的水,取之不尽用之不竭。色彩缤纷的画面生动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读。我们的识字和阅读是放在起的,理想中的环境应该是块小小的坐垫,张舒适的木椅,缕温暖的阳光性,推动了主题活动的深入开展。如在主题活动钮扣王国活动开展前......”。