1、“.....学习者流。根据项目性质不同,展示的方式和成果也不同。在此案例中,采用的是的形式进行展示。项目展示过程中,不仅要展示项目的成果还要展示项目探究的过程和方法,以及实施项目后的收获与不足。各小组之间相互借鉴,完善自己的项目,在为了学生自主学习能力培养的终极目标。,选择自主学习方法与策略人体中铝元素的来源以食品摄入为主,引发学生强烈的探究欲望和社会责任感。学生学生编制调查问卷,设计访谈问题,进行市场调研。同时,学生购买了食材通过实验检测其是否含学生自主选择调查方法与实验策略,完成了项目任务的学习,效果显著。关键词项目式学习自主学习实践研究世纪是知识经济时代,知识与核心技术的竞争成为竞争的焦点,只有掌握了知识与技术才能在日益激烈的社会竞争中立于不败之地,因此唯有基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的实践研究原稿主确定学习目标学习内容选择学习方法和策略学习过程评估学习效果......”。

2、“.....通过延伸基础知识,在培养学习自主学习和探究精神方面积极探索。而目前教师教学中往往重视知识的传授,课堂中满堂灌导致学生只会解合的项目式学习实践中小学数字化教学,美杰克吉多,詹姆斯成功的项目管理张金成等,译北京机械工业出版社,。基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的实践研究原稿。,选择自主学习方法与策略人体中铝元素的来源以食品摄主学习能力的内涵及联系项目式学习即以学科原理为中心内容,使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在定时间内解决系列相互关联着的问题的种探究式学习模式。而自主学习是学习者表现出来的种对学习的渴望,学习者在学习过程中自符合客观事实等等。通过评价,学生能直接看到自己的自主学习的成效,提高自主学习的积极性及能力。总之,为了完成项目,学生要自主制订学习计划探究方案,开展合作学习,同时还要不断和反思整个学习过程中的得与失......”。

3、“.....采用的是的形式进行展示。项目展示过程中,不仅要展示项目的成果还要展示项目探究的过程和方法,以及实施项目后的收获与不足。各小组之间相互借鉴,完善自己的项目,在相互学习中共同进行。,完善自主学习评价习能力的种创新与探索,且颇具成效。利用项目式学习促进学生自主学习,学会学习,才能成为学习的主人,适应未来不断发展变化的需求,为终身学习奠定良好的基础。参考文献黄金鲁克世纪核心素养教育的全球经验中国教育报,孙迪等线上线下项目式学习与自主学习能力的内涵及联系项目式学习即以学科原理为中心内容,使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在定时间内解决系列相互关联着的问题的种探究式学习模式。而自主学习是学习者表现出来的种对学习的渴望,学习者践研究原稿。通过延伸基础知识,在培养学习自主学习和探究精神方面积极探索。而目前教师教学中往往重视知识的传授,课堂中满堂灌导致学生只会解题......”。

4、“.....扼杀学生了的自主创新能力。基于化学源于生活的学科性质,在高程,认识到化学知识的实用性和趣味性,从而激发其自主学习的内驱力,提升自主学习的能力。开展项目式学习培养化学学科自主学习能力的教学实践以食品中铝元素的测定为例,激发自主学习动力与合力项目式学习中选择项目至关重要。学生根据生为主,引发学生强烈的探究欲望和社会责任感。学生学生编制调查问卷,设计访谈问题,进行市场调研。同时,学生购买了食材通过实验检测其是否含有铝元素。在实验探究过程中,学生根据现有的实验条件自主选择实验方法,进行测定。在这阶段,习能力的种创新与探索,且颇具成效。利用项目式学习促进学生自主学习,学会学习,才能成为学习的主人,适应未来不断发展变化的需求,为终身学习奠定良好的基础。参考文献黄金鲁克世纪核心素养教育的全球经验中国教育报,孙迪等线上线下主确定学习目标学习内容选择学习方法和策略学习过程评估学习效果......”。

5、“.....通过延伸基础知识,在培养学习自主学习和探究精神方面积极探索。而目前教师教学中往往重视知识的传授,课堂中满堂灌导致学生只会解全球经验中国教育报,孙迪等线上线下融合的项目式学习实践中小学数字化教学,美杰克吉多,詹姆斯成功的项目管理张金成等,译北京机械工业出版社,。基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的实践研究原稿。项目式学习与基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的实践研究原稿化学学习过程中开展项目式学习能有效将理论与实践相结合,通过项目式小组的方式进行学习,运用各种工具和资源,解决真实的生活问题,体验真实的研究过程,认识到化学知识的实用性和趣味性,从而激发其自主学习的内驱力,提升自主学习的能主确定学习目标学习内容选择学习方法和策略学习过程评估学习效果,这切学习活动均由自己决策和掌控。通过延伸基础知识,在培养学习自主学习和探究精神方面积极探索......”。

6、“.....课堂中满堂灌导致学生只会解面食中可能添加了含铝元素的膨松剂,由此产生了铝元素对人体的是否有害人体中铝元素的来源有哪些市面所售食品中是否添加了明矾等系列问题,以这些问题为中心开展了系列的自主学习活动。基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的晰学习方法的选择是否恰当学习成果是否符合客观事实等等。通过评价,学生能直接看到自己的自主学习的成效,提高自主学习的积极性及能力。总之,为了完成项目,学生要自主制订学习计划探究方案,开展合作学习,同时还要不断和反思整个中遇到的问题,或者自身的兴趣确定项目,几个同学组建成个学习共同体,协同完成项目任务,形成自主学习的合力。如食品中铝元素含量的测定这项目就是源于学生每日的早餐。学生发现学校早餐多数都是面制品并且酥脆松软,根据经验,他们推测习能力的种创新与探索,且颇具成效。利用项目式学习促进学生自主学习,学会学习,才能成为学习的主人......”。

7、“.....为终身学习奠定良好的基础。参考文献黄金鲁克世纪核心素养教育的全球经验中国教育报,孙迪等线上线下,而不会解决实际问题,扼杀学生了的自主创新能力。基于化学源于生活的学科性质,在高中化学学习过程中开展项目式学习能有效将理论与实践相结合,通过项目式小组的方式进行学习,运用各种工具和资源,解决真实的生活问题,体验真实的研究主学习能力的内涵及联系项目式学习即以学科原理为中心内容,使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在定时间内解决系列相互关联着的问题的种探究式学习模式。而自主学习是学习者表现出来的种对学习的渴望,学习者在学习过程中自者在学习过程中自主确定学习目标学习内容选择学习方法和策略学习过程评估学习效果,这切学习活动均由自己决策和掌控。,总结自主学习成果与收获在此阶段,每学习小组派代表展示成果并进行汇报交流。根据项目性质不同,展示的方式和成学习过程中的得与失......”。

8、“.....且颇具成效。利用项目式学习促进学生自主学习,学会学习,才能成为学习的主人,适应未来不断发展变化的需求,为终身学习奠定良好的基础。参考文献黄金鲁克世纪核心素养教育基于项目式学习的化学学科自主学习能力培养的实践研究原稿主确定学习目标学习内容选择学习方法和策略学习过程评估学习效果,这切学习活动均由自己决策和掌控。通过延伸基础知识,在培养学习自主学习和探究精神方面积极探索。而目前教师教学中往往重视知识的传授,课堂中满堂灌导致学生只会解互学习中共同进行。,完善自主学习评价与调控以小组自评小组互评和教师评价种方式进行评价,同时既要有结果性评价,还要有过程性评价,通过评价来完善自主学习的成果。根据自评和互评,学生及时了解到学习目标是否明确学习任务的拆解是否主学习能力的内涵及联系项目式学习即以学科原理为中心内容,使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动......”。

9、“.....而自主学习是学习者表现出来的种对学习的渴望,学习者在学习过程中自有铝元素。在实验探究过程中,学生根据现有的实验条件自主选择实验方法,进行测定。在这阶段,学生自主选择调查方法与实验策略,完成了项目任务的学习,效果显著。,总结自主学习成果与收获在此阶段,每学习小组派代表展示成果并进行汇报断学习才能适应环境的不断变化,以满足世界快速变化的需求。面向未来世纪核心素养教育的全球经验中明确指出,学会学习与终身学习自我认识与自我是公民适应世纪生活和工作的重要能力。因此让学生的学习更主动更有主见更有创新性,这就为主,引发学生强烈的探究欲望和社会责任感。学生学生编制调查问卷,设计访谈问题,进行市场调研。同时,学生购买了食材通过实验检测其是否含有铝元素。在实验探究过程中,学生根据现有的实验条件自主选择实验方法,进行测定。在这阶段,习能力的种创新与探索,且颇具成效......”。