1、“.....教师只能起点拨指导作用,充分让学生说出探求和理解。巩固反馈练习。在学生充分自主学习的基础上,利用网络设计由浅入深多层次的反馈练习题,根据学生对新知识的掌握和理解情况,及时进行纠正和弥补作业。作业设计要少而精习主动性提高课堂效率的重要手段,还能使教学内容深深触及学生的心灵,学生把学习新知识的压力转变为探求新知识的动力。出示自学提纲。根据教学内容的特点和学生已有知识构成情况,出示让学生进行自学的提纲,提纲可以来源于教师,也改革有机的整合,信息技术才不再仅仅是种技术手段,而是种学习方式。本文在这里浅谈下信息技术与初中物理整合下教学模式。第个模块是自主探究,学生自行设计实验方案,利用物理实验仪器或利用网络在虚拟环境下自主探究,实现完全意义浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿印象,巩固了知识点,效果非常明显,可以丰富学生对物理情境的感性认识......”。

2、“.....基于信息技术的活动,也必须与传统教学活动相结合,不要为了用信息技术而用信息技术,更不能用信息技术替代学生些感性活动的经验与,学生自行设计实验方案,利用物理实验仪器或利用网络在虚拟环境下自主探究,实现完全意义上的自主学习。关键词信息技术物理教学教学模式整合随着现代科学技术的发展,人类社会已进入了信息时代,以计算机多媒体技术和网络技術出凸透镜的几个关键点与点,当用鼠标拖动物体蜡烛移动时,所成的像跟着移动变化,所成的像的大小倒立情况像距与物距的关系在电脑上目了然。学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律,加深了用,充分让学生说出探求和理解。巩固反馈练习。在学生充分自主学习的基础上,利用网络设计由浅入深多层次的反馈练习题,根据学生对新知识的掌握和理解情况,及时进行纠正和弥补作业。作业设计要少而精,具有典型性层次性发展性开放性......”。

3、“.....学生把学习新知识的压力转变为探求新知识的动力。出示自学提纲。根据教学内容的特点和学生已有知识构成情况,出示让学生进行自学的提纲,提纲可以来源于教师,也可以来源于学生,是学生通过预习总之,教师要与时俱进,不断学习,才能更好地实现信息技术与初中物理教学的合理整合。参考文献刘向永,徐万胥信息技术与课程整合的内涵中国远程教育,。浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿。第个模块是自主探究信息技术与初中物理教学的优化整合信息技术不仅是作为教师教的工具,更重要的是作为学生学的工具。要在教学活动中充分利用信息技术和网络化资源库,以学生自主探究学习为中心,改变教师教的方式与学生学的方式。第个模块是教师引导下大像及缩小像所成的像是倒立的还是正立的,不能总结出成像的规律及实像与虚像的区别。此时可以利用多媒体课件演示凸透镜成像,课件中演示出凸透镜的几个关键点与点......”。

4、“.....所成的像跟着移动变化,所成的像地掌握了知识。但个学生突然提出这是电脑做出来的,想要什么结果就做什么结果。是呀,这是个完全可以动手做的实验,实际中不可能有如此精确的数据关系,只能让学生通过实验去获得定性的认识,让他们自己根据实验数据去分析去总结,从核心的现代化教学技术进入学校加快了教学手段的更新,学生的学习方式也发生了巨大的变化。信息技术已从学习对象转变为学习工具,从辅导教学的手段转变为学习的方式,新轮课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程总之,教师要与时俱进,不断学习,才能更好地实现信息技术与初中物理教学的合理整合。参考文献刘向永,徐万胥信息技术与课程整合的内涵中国远程教育,。浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿。第个模块是自主探究印象,巩固了知识点,效果非常明显,可以丰富学生对物理情境的感性认识......”。

5、“.....基于信息技术的活动,也必须与传统教学活动相结合,不要为了用信息技术而用信息技术,更不能用信息技术替代学生些感性活动的经验与像,让学生总结凸透镜成像的规律。由于学生层次参差不齐,他们只能通过实验探究出凸透镜能成放大像及缩小像所成的像是倒立的还是正立的,不能总结出成像的规律及实像与虚像的区别。此时可以利用多媒体课件演示凸透镜成像,课件中演示浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿的大小倒立情况像距与物距的关系在电脑上目了然。学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律,加深了印象,巩固了知识点,效果非常明显,可以丰富学生对物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理印象,巩固了知识点,效果非常明显,可以丰富学生对物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理解。基于信息技术的活动,也必须与传统教学活动相结合,不要为了用信息技术而用信息技术......”。

6、“.....改造传统的学科教学内容,使教材活起来。如做凸透镜成像规律实验时,先让学生通过动手做实验,探究凸透镜成像,让学生总结凸透镜成像的规律。由于学生层次参差不齐,他们只能通过实验探究出凸透镜能成式原稿。信息技术与初中物理教学的优化整合信息技术不仅是作为教师教的工具,更重要的是作为学生学的工具。要在教学活动中充分利用信息技术和网络化资源库,以学生自主探究学习为中心,改变教师教的方式与学生学的方式。要将信息得出结论。所以,是否使用信息技术定要根据学习目标和具体情况而定。浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿。要将信息技术融合到物理学科教学中,加强与学科的交叉渗透,充分利用各种资源,与学科教学内容相结合,总之,教师要与时俱进,不断学习,才能更好地实现信息技术与初中物理教学的合理整合。参考文献刘向永......”。

7、“.....。浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿。第个模块是自主探究维过程,因为信息技术的世界终究是虚拟的。例如在初中物理电功节的教学中,探究电功跟哪些因素有关,我花大力气制作了精美的课件,无误差地得出了电功跟电压电流通电时间的正比关系,非常轻松地突破了教学重点和难点,学生也十分容易出凸透镜的几个关键点与点,当用鼠标拖动物体蜡烛移动时,所成的像跟着移动变化,所成的像的大小倒立情况像距与物距的关系在电脑上目了然。学生通过自己所做的实验结果与电脑动画演示的效果结合起来能很快总结出成像规律,加深了下学生发表独特见解,学生将自己通过自主探究获得的过程感受和初步结论在课堂上发表自己的见解。具体过程是激趣。俗话说良好的开端是成功的半。教师对新授内容的巧妙导入,是培养学生兴趣激发学生的学习主动性提高课堂效率的重要手段技术融合到物理学科教学中,加强与学科的交叉渗透......”。

8、“.....与学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,改造传统的学科教学内容,使教材活起来。如做凸透镜成像规律实验时,先让学生通过动手做实验,探究凸透镜浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学模式原稿印象,巩固了知识点,效果非常明显,可以丰富学生对物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理解。基于信息技术的活动,也必须与传统教学活动相结合,不要为了用信息技术而用信息技术,更不能用信息技术替代学生些感性活动的经验与,具有典型性层次性发展性开放性。总之,教师要与时俱进,不断学习,才能更好地实现信息技术与初中物理教学的合理整合。参考文献刘向永,徐万胥信息技术与课程整合的内涵中国远程教育,。浅析信息技术与物理教学整合下的初中物理教学出凸透镜的几个关键点与点,当用鼠标拖动物体蜡烛移动时,所成的像跟着移动变化,所成的像的大小倒立情况像距与物距的关系在电脑上目了然......”。

9、“.....加深了可以来源于学生,是学生通过预习而遇到的疑难问题。学生动手实验。学生自行设计实验方案,并利用物理实验仪器或利用网络在虚拟环境下自主探究。学生发表见解。学生将自己通过自主探究获得的过程感受和初步结论在课堂上发表自己的见解上的自主学习。第个模块是教师引导下学生发表独特见解,学生将自己通过自主探究获得的过程感受和初步结论在课堂上发表自己的见解。具体过程是激趣。俗话说良好的开端是成功的半。教师对新授内容的巧妙导入,是培养学生兴趣激发学生的核心的现代化教学技术进入学校加快了教学手段的更新,学生的学习方式也发生了巨大的变化。信息技术已从学习对象转变为学习工具,从辅导教学的手段转变为学习的方式,新轮课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程总之,教师要与时俱进,不断学习......”。