1、“.....地方课程教材的研发与使用原稿。定位决定品位课程的定位决定教材品位,国家课程有正式颁布的课程标准和指高维护民族团结的自觉性。其次,这应该是套立足乡土紧跟时代的教材。地方性和乡土性是地方教材最重要的特点之。有了这样的课程定位,我们就能从包罗万象的新疆文化中选取课程内容,明确课程理念,提炼课程特色,形成基本的课程指导纲要,从而为下步教材的编写定调。正因如此新疆▪民族团结才有可能成为地方教材的精品。风情通过民族礼仪节日,特色餐饮服饰工艺等,反映新疆各民族人民的热情好客诚信包容等品疆的历史沿革自然环境民族风俗经济社会等方面的知识。由新疆教育科学研究所新疆教学研究室和新疆教育出版社共同研发出版的这本地方教材,是新疆本土出版的第套综合性地方课程教材。定位决定品位课程的定位决定教材品位,国家课程有正式颁布的课程标准和指导纲要......”。

2、“.....只有尊重教材研发规律,重视课程实施和教材编写的每个环节才能打造优秀的地方教材。关键词地方课程教材研发新疆文化我国目前实行国家地方学校级课程管理体制,以增强课程对地方学校及学生的适应性。前期新疆小学实用的地方教材是人教版的中华大家庭民族常识。经过疆内各校使用发现其问题漏洞较多,在此情况下,新疆教育厅及时调整教材战略,暂停使用上述教材,聘请业内专家重新编订小学地方地方课程教材的研发与使用原稿这部分内容,在小学品德与社会语文等课程出现过,但侧重点均有不同,这本地方教材重点是要学生知道从西域都护府的设立以来,我国历代王朝基本没有间断过对新疆地区的管辖治疗,新疆从未离开祖国的怀抱,始终是祖国不可分割的组成部分......”。

3、“.....现有各民族成分,有民族的橱窗之美誉,这课重点就是让学生了解新疆的十个主要民族。以及他们的学生将开设门新课新疆。通过这门课程,中小学生将学到新疆的历史沿革自然环境民族风俗经济社会等方面的知识。由新疆教育科学研究所新疆教学研究室和新疆教育出版社共同研发出版的这本地方教材,是新疆本土出版的第套综合性地方课程教材。民族花园列举个具体事例,引导出课文起铺垫的作用。阅读与思考模块分读读和想想两个小栏目。读读是本课的正文,通过阅读材料呈现主题有的课在标题下分若干小题目进齐心协力促腾飞第课少年立志学文化崇尚科学不信神第课维护民族大团结从我做起见行动这课分别以下面种形式来体现艺术通过民间文学文艺歌舞音乐体育等,反映新疆各民族人民的聪明智慧热情豪放的品格。新疆地方课程贯串始终的条主线是以儿童社会生活为主线。学习有关社会生活的常识感受生活的美好知道当地各少数民族风俗习惯......”。

4、“.....达到最终课程目标维护民族大团结。例如张骞出使西当前实际,框架结构合理,内容选择体现价值取向,体例事宜有助教学操作。只有尊重教材研发规律,重视课程实施和教材编写的每个环节才能打造优秀的地方教材。关键词地方课程教材研发新疆文化我国目前实行国家地方学校级课程管理体制,以增强课程对地方学校及学生的适应性。前期新疆小学实用的地方教材是人教版的中华大家庭民族常识。经过疆内各校使用发现其问题漏洞较多,在此情况下,新疆教育厅及时调整对学生进行民族团结教育马克思主义观国家观民族观历史观文化观宗教观教育,培养学生认识和处理民族关系的能力,引导未成年人弘扬民族精神,增进爱国情感,提高维护民族团结的自觉性。其次,这应该是套立足乡土紧跟时代的教材。地方性和乡土性是地方教材最重要的特点之。有了这样的课程定位,我们就能从包罗万象的新疆文化中选取课程内容,明确课程理念,提炼课程特色......”。

5、“.....从而为下步教教材战略,暂停使用上述教材,聘请业内专家重新编订小学地方教材。此次使用的新版地方教材,结合了新疆当前实际,框架结构合理,内容选择体现价值取向,体例事宜有助教学操作。近年来,笔者参加了新疆▪民族大团结及可爱的中国新疆省级地方课程教材的研发,因而对地方教材研发思路有了定的思考。本文以新疆小学年级的新疆▪民族大团结为例,谈谈地方课程教材研发的基本路径及感悟。新疆年义务教育阶段的中小风情通过民族礼仪节日,特色餐饮服饰工艺等,反映新疆各民族人民的热情好客诚信包容等品格,特别要反映民族文化的交融。爱国爱疆通过不同时代特别是近代的典型人物事件,反映新疆各族人民的祖国对家乡的热爱之情。艰苦创业通过古代的屯垦戍边现代戈壁滩上建新城等反映新疆各族人民的艰苦奋斗精神。地方课程教材的研发与使用原稿。定位决定品位课程的定位决定教材品位,国家课程有正式颁布的课程标准和指互助,和睦相处,走向共同繁荣......”。

6、“.....树立维护国家统和民族团结的坚定信念,增进各民族之间的相互了解和情感,这本新疆地方教材新疆民族大团结本教材由课构成,主要介绍了新疆各民族的特点文化艺术科技经济发展成就等方面的内容。教材中还配有生动的故事和精美的彩色图片,以便学生能够更好地掌握和理解教材的内容。新疆▪民族大团结小学年级使用,共课第课新疆自古豪可以说,这套教材保障了各册主题和内容都是根据学生的年龄和特点认知水平层层深化,螺旋上升,使学生更易于接受,乐于阅读。体例适宜易于操作编无定法,适合就好。适宜的教学体例既有助于教材编写,又能脚踏实地的为完成课程目标服务,使教材具有可操作性,好学好用。首先,作为地方教材,它凸显了可读性强,人文色彩浓厚的特点,是学生通过有兴趣的阅读,主动获取信息,还可以通过课本与生活实际相联系,行介绍。摘要我国目前实行国家地方学校级课程管理体制......”。

7、“.....前期新疆小学使用的地方教材是人教版的中华大家庭民族常识。但是经过疆内各校使用发现其问题漏洞较多,不符合本地实际情况,因此,新疆教育厅及时调整教材战略,暂停使用上述教材,聘请业内专家重新编订小学地方教材。此次使用的新版地方教材,结合了新疆当前实际,框架结构合理,内容选择体现价值取向,体例事宜教材战略,暂停使用上述教材,聘请业内专家重新编订小学地方教材。此次使用的新版地方教材,结合了新疆当前实际,框架结构合理,内容选择体现价值取向,体例事宜有助教学操作。近年来,笔者参加了新疆▪民族大团结及可爱的中国新疆省级地方课程教材的研发,因而对地方教材研发思路有了定的思考。本文以新疆小学年级的新疆▪民族大团结为例,谈谈地方课程教材研发的基本路径及感悟。新疆年义务教育阶段的中小这部分内容,在小学品德与社会语文等课程出现过,但侧重点均有不同,这本地方教材重点是要学生知道从西域都护府的设立以来......”。

8、“.....新疆从未离开祖国的怀抱,始终是祖国不可分割的组成部分。又如第课辽阔新疆多民族各具特色风情浓让学生知道新疆是个多民族居住的地方,现有各民族成分,有民族的橱窗之美誉,这课重点就是让学生了解新疆的十个主要民族。以及他们的族大团结本教材由课构成,主要介绍了新疆各民族的特点文化艺术科技经济发展成就等方面的内容。教材中还配有生动的故事和精美的彩色图片,以便学生能够更好地掌握和理解教材的内容。新疆▪民族大团结小学年级使用......”。

9、“.....反映新疆各民族人民的聪明智慧热情豪放的品格。地方课程教材的研发与使用原稿这部分内容,在小学品德与社会语文等课程出现过,但侧重点均有不同,这本地方教材重点是要学生知道从西域都护府的设立以来,我国历代王朝基本没有间断过对新疆地区的管辖治疗,新疆从未离开祖国的怀抱,始终是祖国不可分割的组成部分。又如第课辽阔新疆多民族各具特色风情浓让学生知道新疆是个多民族居住的地方,现有各民族成分,有民族的橱窗之美誉,这课重点就是让学生了解新疆的十个主要民族。以及他们的教育,培养学生认识和处理民族关系的能力,引导未成年人弘扬民族精神,增进爱国情感,提高维护民族团结的自觉性。内容选择贴近生活内容选取和切入的角度,直接体现教材价值的取向......”。