1、“.....例如在学习人教版年级下册第单元关于蔬菜的词汇时,课本只出现了和,词汇量较少。因此,在布置课外作业时,笔者选取了个关于的绘本。这源应用,如智慧课堂等形式给英语课堂教学注入新鲜血液,极大丰富了课堂的教学形式。通过趣味配音绘本阅读等多样的学习形式,延伸了课堂教学内容,达到轻松学学中玩玩中学的效果。提高词汇学习兴趣兴趣是最好的老师。英语课程标准提出,教师应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。这是个信息时代,学生经常接触到互联网,互联网能够带给他们新鲜感和乐趣。因此,学生乐意尝试这种新型教学方式。起作业网改变了传统的教学模式和作业模式,运用多媒观看动画,先听再跟读后拼写的方式完成单词巩固作业,能够在视觉听觉方面联合加强记忆,符合小学生思维直观的年龄特点,吸引他们的注意力......”。

2、“.....起作业网对英语词汇教学有多方面的好处,因此,教师们可以运用起作业网来提高教学效率。科学合理地利用好起作业网平台服务于教学,能达到快乐学轻松教,事半功倍的效果。课前预习,提高效率在上新课前,教师有针对性地布置单词跟读和看图识词等练习,让学生对单学理念。互联网背景下起作业网在小学英语词汇教学的运用原稿。互联网背景下起作业网带来的改变互联网教育的本质是技术融合教育,它利用技术的优势为现代教育注入活力。在此背景下诞生的起作业网在小学英语单词教学方面发挥了重要作用,通过互联网起作业网的资源应用,如智慧课堂等形式给英语课堂教学注入新鲜血液,极大丰富了课堂的教学形式。通过趣味配音绘本阅读等多样的学习形式,延伸了课堂教学内容,达到轻松学学中玩玩中学的效果。提高词汇学习兴趣兴趣是最好的互联网背景下起作业网在小学英语词汇教学的运用原稿等蔬菜和这个形容词。同时......”。

3、“.....丰富了学生的语法知识。互动反馈,达到双赢传统的教学模式下,由于教学时效的限制,教师和家长往往只能片面了解到学生的学习情况。起作业网的互动化监测能够加强教师和家长之间的沟通,实现对学生学习的全程监测,直观地向教师和家长反馈学生近期的学习状况。教师能够及时查看每个学生的作业完成情况,包括每个单词发音是否准确,每小题是否正确,还可以查看整个班级的作业报告,针对大部词,尤其是会单词,往往会说不会写,会写却不能认。但是,起作业网则包含听说读写种不同类型的练习,可以让学生次性把音形义结合起来记忆,不再是以单割裂的形式呈现。同时,起作业网还有选词填空听音选词等练习,把单词运用到句子和语篇中。在这种学习模式下,学生能逐步掌握单词的听说读写,达到灵活运用的目标。以学生为中心,翻转课堂传统的单词教学模式往往是老师先领读,然后告诉学生词汇的中文意义以及在英语中的运用......”。

4、“.....不利于学生对在学习人教版年级下册第单元关于蔬菜的词汇时,课本只出现了和,词汇量较少。因此,在布置课外作业时,笔者选取了个关于的绘本。这个绘本不仅有图画,还有声音和翻译帮助理解。对于学生不会的单词,还可以点击复读。笔者选取的这个绘本符合学生的学习水平,既出现了课本中的单词,又加强了新单词的输入。该绘本不仅出现了和,还出现了,霞依托起作业网,培养学生英语听说能力,金秀萍小学英语教学中起作业网的有效应用中小学电教下半月,李碧珍起作业网助力提高农村小学生英语听说能力现代经济信息,唐黛露起作业网在线学习方式在小学英语学习中的应用研究苏州大学,田云借助起作业推动学生自主学习能力提升小学教学参考,姚佳伟,曹心玫,吕文施,黄启发,杜春雷利用起作业网平台改革小学英语教学模式科学大众科学教育,韩继宏互联网背景下起作业网对学生效能的影响当代教研论丛,韩菲探究互联网背景下学的学习情况......”。

5、“.....实现对学生学习的全程监测,直观地向教师和家长反馈学生近期的学习状况。教师能够及时查看每个学生的作业完成情况,包括每个单词发音是否准确,每小题是否正确,还可以查看整个班级的作业报告,针对大部分学生的错题开展有针对性的教学。例如在学习人教版年级下册第单元时,笔者发现很多学生的词汇读音不能达到满分,主要就是单词失分较多。因此,在课堂教学时,笔者针对增加了操练,课后使用和微信进行课后学习的特点和优势科学大众科学教育,闫佳坤小学低年段英语家庭作业中平台的使用情况及其改进研究吉林师范大学,作者简介高婷婷,小学英语级教师,大学本科,佛山市顺德沙小学。巩固单词记忆,提高综合运用能力起作业网给学生提供了很好的学习平台,通过游戏的形式把枯燥的单词记忆过程变得生动有趣,让学生在跟读训练单词拼写等小游戏中不知不觉地记住单词。传统教学模式下......”。

6、“.....往往是片面的记忆,不能够全面准确掌握拓展词汇,增长知识小学的词汇教学不应局限于课本知识。利用好起作业网不仅可以复习课内知识,还可以丰富课外知识,延展课堂教学内容。课堂上节课的时间是有限的,因此,教学内容也是有限的。但是教师可以利用起作业网的趣味配音和绘本阅读等练习来增加词汇输入。例如在学习人教版年级下册第单元关于蔬菜的词汇时,课本只出现了和,词汇量较少。因此,在布置课外作业时,笔者选取了个关于的绘本。这的记忆效果。这种常规的机械记忆模式导致词汇教学事倍功半,衍生多种困难和问题。单词音形义割裂,综合运用能力差英语课程标准要求小学生掌握定的基础知识和听说读写技能及综合语言运用能力。其中词汇是重要的基础。但是,现阶段的小学英语词汇教学模式般是教师先领读单词,接着讲解单词的用法,然后通过听写巩固。单词包括听说读写个维度。在词汇教学中,如果只是在课堂上跟读,容易导致单词音形义的割裂......”。

7、“.....造成学生在听写时想不起是哪个单词,或者有些此,在互联网模式下,教师应通过整合网络资源,合理利用好起作业网等新式学习平台,来提高学生的学习兴趣,提高教学质量和效率,达到快乐学,轻松教的效果。参考文献赵影浅论起作业网在小学英语教学中的运用,程建霞依托起作业网,培养学生英语听说能力,金秀萍小学英语教学中起作业网的有效应用中小学电教下半月,李碧珍起作业网助力提高农村小学生英语听说能力现代经济信息,唐黛露起作业网在线学习方式在小学英语学习中的应用研究苏州大学,田云借助起作业推动学生自主学汇的思考,不利于学生形成自主学习。但是在互联网模式下,教师利用起作业网布置课前预习,提前让学生跟读单词,让学生对单词形成初步印象。在课堂上教师通过提问引导学生思考,主动参与课堂,对于预习效果好的学生,教师可以鼓励他们对单词进行领读和讲解,让学生在课堂上有更大的主动权和积极性......”。

8、“.....如趣味配音和绘本阅读等,可以让学生了解更多的课外知识。让学生做课堂的主人,而教师作为课堂的组织者,对学生的学习效果进行检验和加强,真正体现了学生为主体的使用和微信进行课后学习的特点和优势科学大众科学教育,闫佳坤小学低年段英语家庭作业中平台的使用情况及其改进研究吉林师范大学,作者简介高婷婷,小学英语级教师,大学本科,佛山市顺德沙小学。巩固单词记忆,提高综合运用能力起作业网给学生提供了很好的学习平台,通过游戏的形式把枯燥的单词记忆过程变得生动有趣,让学生在跟读训练单词拼写等小游戏中不知不觉地记住单词。传统教学模式下,学生只是对单词音形义机械的记忆,往往是片面的记忆,不能够全面准确掌握等蔬菜和这个形容词。同时,单词以复数形式出现在句子中,丰富了学生的语法知识。互动反馈,达到双赢传统的教学模式下,由于教学时效的限制,教师和家长往往只能片面了解到学生的学习情况......”。

9、“.....实现对学生学习的全程监测,直观地向教师和家长反馈学生近期的学习状况。教师能够及时查看每个学生的作业完成情况,包括每个单词发音是否准确,每小题是否正确,还可以查看整个班级的作业报告,针对大部可以让学生了解更多的课外知识。让学生做课堂的主人,而教师作为课堂的组织者,对学生的学习效果进行检验和加强,真正体现了学生为主体的教学理念。互联网背景下起作业网在小学英语词汇教学的运用原稿。拓展词汇,增长知识小学的词汇教学不应局限于课本知识。利用好起作业网不仅可以复习课内知识,还可以丰富课外知识,延展课堂教学内容。课堂上节课的时间是有限的,因此,教学内容也是有限的。但是教师可以利用起作业网的趣味配音和绘本阅读等练习来增加词汇输入。例互联网背景下起作业网在小学英语词汇教学的运用原稿词写出来却对不上中文意思。因此,学生无法达到课标对单词在听说读写方面的要求。例如......”。