1、“.....使体育教学工作得到事半工倍的成就,为我们的体育教的兴趣,多半是其大脑的暂时神经联系经常处于散漫状态,而缺乏高度的组织性和系统性的缘故可是,博而又专的学生,其大脑的神经联系则已经建立高度的组织性和系统性,或者说,在大脑的多种神经联系中,有支主动性的暂时神经联系系统,支配着其它各种派生性的暂时神经联系系统,使它们共成多种多样的暂时神经联系,所以才会对各种不同的事物均持有定的积极态度。反之亦然。正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度,所以,我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围,扩展知识面,积极地促进多种多样的暂时神经联系的形成。值得注意的是,广表现出很大的差异。例如,有的学生喜爱田径,但也十分爱好游泳和球类,甚至对体育美学体育运动生理及体育卫生等交叉学科也自觉努力的学习与探讨而有的学生只对项体育运动感兴趣,对其它体育项目或学科概不过问......”。

2、“.....前者是对体育专业兴趣广博的人,后者则是对体育专业兴趣偏狭的体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿要的意义。然而,如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或开发来实现。所谓引导是指体育教师必须经常不断地向学生讲解体育运动的重要性,可以说,它将直接制约每个学生未来的发展。在明确目的提高认识的基础上,方能发展其对体育的兴趣。所谓开发,应有目的地巩固些学生兴趣的倾向性发展,可按因材施教的教学原则,培养批有所专长的学生,让他们去带动般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高,也会对我国体育运动的发展作出应有的贡献。为此,发展学生对体育运动兴趣的倾向性是体育教师的责任。让学生充分认识到体育的社会功能价位,并已经形成了丰富的精细的和巩固的暂时神经联系系统,于是,体育教学或体育活动等相关事物的刺激作用就会不断地扩充分化或加强他的这系列暂时神经联系系统......”。

3、“.....持久的兴趣对学生的学习及将来的工作都将具有很每个人的身体素质不同,接受体育教育有别,再加上客观条件的影响,其兴趣的倾向性也不完全样。例如,个身材高大,从小就受父母在篮球方面的熏陶,他自然在篮球方面有着特殊兴趣个终年生活在海滨,或从小就在游泳馆里长大的学生,必然对游泳偏爱作为北方学校的学生,从小就跟冰雪打交物的刺激作用之下,形成最优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中,学生的整个学习过程,很大程度上受兴趣品质的制约。为此探讨学生兴趣品质的形成与发展,对提高体育教学质量,改革其教学方法是很重要的。般可概述为个方面第,兴趣的倾向性。人的任何兴趣都是针对定的事物而发生的。至于针,冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲,人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下,形成各种性质不同的暂时神经联系,因此,不同的人在生活实践的过程中......”。

4、“.....从而表现出不同的兴趣。在体育教学活动中,教师综上所述,体育教学中,注重学生兴趣品质的形成和发展,对整个体育教学的效果会产生很大的影响,作为体育教育工作者的体育教师,应充分认识并认真研究学生的这心理学概念,在体育教学中有机巧妙的运用,必将产生积极而巨大的教学效果,使体育教学工作得到事半工倍的成就,为我们的体育教,以及这种动力作用究竟能产生多大效果,这将是因人而异的。如有些学生在体育教学活动中,只能简单地完成教师所教的动作,或只心向往之,缺乏主动地积极地参与体育教学或体育运动的精神。这是种没有效果性的兴趣,是当前学校体育教学中较为普遍存在的现象。说得再明白些,就是目前学校的们的体育教学及完善的体育设施有关,也离不开高层次的体育教师队伍,及较科学的教学方式或方法。言以蔽之,都与学生对体育有着持久性的兴趣分不开,无兴趣的事情是不会有番作为的。第......”。

5、“.....人的任何兴趣并不定仅是个人对种事物优先地发生注意的倾向,而且还可能是推动个人积值包括教育健身智力娱乐政治经济等,永远地热爱体育事业,永久地参加各项体育运动,使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。这是体育教学中需要重视的问题。第,兴趣的广博性。每个人所具有的兴趣并不定只限于种,同个人很可能具有多种不同的兴趣。不过,不同的学生对体育兴趣的广博性方,冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲,人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下,形成各种性质不同的暂时神经联系,因此,不同的人在生活实践的过程中,就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物,从而表现出不同的兴趣。在体育教学活动中,教师要的意义。然而,如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或开发来实现。所谓引导是指体育教师必须经常不断地向学生讲解体育运动的重要性,可以说......”。

6、“.....在明确目的提高认识的基础上,方能发展其对体育的兴趣。所谓开发,。更严重者认为从事体育学习或锻炼是项无聊或无益的差事,因而对体育失去了兴趣。反之,有些学生参加了项体育活动或体育锻炼,并对其有着相当稳定的兴趣,因为他们比较牢靠地对体育锻炼或各项体育运动优先发生注意的暂时性倾向,能积极地将这种暂时神经联系较巩固地确立在大脑的相关部体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿整个体育教育教学活动尚需在整体上进行改革。学生入校,对体育学习就以单纯的完成课程任务为目的,因此学习被动,没有主观能动性,自然也就谈不上兴趣的效果性了。若要真正地激发起学生对体育兴趣的效果性反应,就必须加大体育教育教学改革的力度体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿要的意义。然而,如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或开发来实现......”。

7、“.....可以说,它将直接制约每个学生未来的发展。在明确目的提高认识的基础上,方能发展其对体育的兴趣。所谓开发,法及程序,以求不断扩充既得的知识和彻底地掌握这门课程。可见,兴趣的效果性是主要地制约于个人对于有关事物所感到的自觉需要,以及他在意志锻炼方面所达到的实际水平。显然,兴趣的效果性明显地表现在个人第信号系统在它的调节作用方面的基本特征。不过,人们的兴趣是否是有这种动力作展只有教师在方面掌握了特殊的体育技能技巧,学生才会在方面有所专长。这是种教学相长,教学互动的新型教学模式。第,兴趣的持久性。人们对各种事物所发生的兴趣,既可能是持久不变的,也可能是变易无常的。在体育教学中,学生对体育或项体育运动的兴趣也表现出很大的差异性。往极地去认识或处理种事物的种内在动力。这里说的推动作用,是指个人对事物的特殊追求和爱好,并已形成明显的效果反应。就以体育教学来说,上田径课时......”。

8、“.....而且还能主动的了解田径运动史,课后反复查阅运动生理学人体解剖学现代田径运动训练的科学方,冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲,人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下,形成各种性质不同的暂时神经联系,因此,不同的人在生活实践的过程中,就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物,从而表现出不同的兴趣。在体育教学活动中,教师多指些有专业特长或发展潜能的学生而言。例如,对个下肢修长身体素质好,灵敏度高的学生来讲,可能是体操游泳运动员的后备力量对腿部肌肉发达,爆发力强的学生来讲,则很可能成为名田径的健将。这里不仅有智力上的开发,也有体能素质方面的开发。美国多数运动员出身于大专院校,这和位,并已经形成了丰富的精细的和巩固的暂时神经联系系统,于是,体育教学或体育活动等相关事物的刺激作用就会不断地扩充分化或加强他的这系列暂时神经联系系统......”。

9、“.....持久的兴趣对学生的学习及将来的工作都将具有很教育和体育事业服务体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿。体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿。所谓兴趣品质,就是人与人之间兴趣的差异性表现。兴趣是人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系,因而特别易于感受类事物的刺激,并且特别易于在这类事有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣,这往往是由于他们起初就对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识,多为好奇心或些暂时的功利所左右。过了段时间,起初的新鲜感和好奇心过去了,又适应不了体育训练的艰苦和枯燥,没有坚强的毅力和耐心,因而开始动遥或见异思迁,或喜新厌旧体育教学中如何培育学生的兴趣品质原稿要的意义。然而,如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或开发来实现......”。