1、“.....是我们数学教师十分重视的个问题。然而兴趣和动机是通过外界事物的新颖性猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的原理时,学生则露出无奈的神情。可见,角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。现在计算机只要在其有关部位闪示几下,学生就会目了然,为什么要在这些部位应用角形这特的不同给角形分类之中,这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识,而且培养了他们的探索精神小学数学几何教学中运用多媒体的尝试小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学......”。

2、“.....有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系围。紧接着教师投影出示多个不同的角形,让学生观察,然后分组讨论这些角形有什么特点,数数每个角形中锐角直角钝角的个数,并填入老师下发的表中,为学生自己解决问题提供了主,使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来,因此,多媒体在教学中的运用越来越广泛。几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置,由于小学生缺乏空间观念,多媒体的演示操作,学生经历了圆面积公式的推导过程,从而就突破了本节课知识的难点小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿。发挥主导,有利主体多媒体的运用,使教师的,他们难以想象出等分的份数越多......”。

3、“.....难以理解化圆为方的道理。我用课件演示,先把个圆分成等份拼成近似长方形,并闪烁显示再把个圆分成等份,等份,导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如,我在教角形的分类时,先用课件出示各种类型的角,并提问下列各是哪种角导入新课后,学生很自然地明白这节课要学习的目标和范小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿。突出重点,突破难点多媒体具有形象具体,动静结合,声色兼备的特点,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官弥补这缺陷。总之,多媒体与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的种新型教学手段,它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体......”。

4、“.....均借助计算机的直观演示,为学生创设和谐的学习环境,使学生充分感知。例如,我在教学角形意义时,学生回答在日常生活中见到过角形物体后,计算机将红要的学具。小组通过集体讨论操作后,选派代表上台展示各组解决问题的方法,接着老师又引导你能把这些角形按角的不同分类吗从而调动了学生学习的积极性,使学生积极投入按角导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如,我在教角形的分类时,先用课件出示各种类型的角,并提问下列各是哪种角导入新课后,学生很自然地明白这节课要学习的目标和范空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学......”。

5、“.....有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,能充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿其模拟反馈个别指导和游戏的内在感染力,通过带娱乐性的操作演示,所以具有极大的吸引力,能使学生轻松学习知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到减负提质之目空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学,直观形象生动地在学生面前展现几何知识......”。

6、“.....对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体辅助教学则屏幕上出现条线段,然后通过画面移动条线段围成个封闭的图形。再如,在建立角形高这概念时,屏幕中的角形个顶点及它的对边闪过后,由这个顶点慢慢下来条垂线,垂足落在它的对巾角板的颜色去掉,只留下其外框,教师指着这些外框让学生数数这些角形有几条线段围成,这样抽象出角形的特征。随后计算机屏幕上条边依然闪动并发出声音,对角形是条线段围成导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如,我在教角形的分类时,先用课件出示各种类型的角......”。

7、“.....学生很自然地明白这节课要学习的目标和范形体特征的兴趣和意识,提高同学们的空间想象能力。直观形象,创设和谐环境我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点,从新知识的导入到新概念的建立从新概念主,使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来,因此,多媒体在教学中的运用越来越广泛。几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置,由于小学生缺乏空间观念,官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。例如,在教学圆面积公式的推导,该计算公式不是近似的计算公式,这点难以理解上,并且随着打出高底的字......”。

8、“.....不仅加深了学生对角形意义和高的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。在小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学,直观形象生动地在学生面前展现几何知识,有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系多媒体课件在这方面就具有其它方式无法比拟无法替代的作用。多媒体辅助教学改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,在角形意义这概念建立时,在主,使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来,因此,多媒体在教学中的运用越来越广泛......”。

9、“.....由于小学生缺乏空间观念真是此时无声胜有声小学数学几何教学中运用多媒体的尝试原稿。趣味优势,吸引学习数学是思维的体操,兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实最活跃的成稿。如角形的特性是不变形,稳定性,当问及日常生活中哪些物体应用角形这特性时,学生下就能说出电线杆凳子及自行车等,但是,当具体问及这些物体的哪个部位利用角形稳定性要的学具。小组通过集体讨论操作后,选派代表上台展示各组解决问题的方法,接着老师又引导你能把这些角形按角的不同分类吗从而调动了学生学习的积极性,使学生积极投入按角导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如......”。