1、“.....计划策略。制定有效的学习计划。每个英语学习者都有不同的学校自目的,同个学习者在不同的学习操作指导。对元认知策略培训通常采用两种方式讲座或课堂讲授建立学生个人英语学习档案。常规讲座式培训,即采用讲解演示及座谈的方式让学生充分了解元认知策略的相关知识并在教师的指导下实践词汇自主学习的整个过程。建立个人英语词汇学习档案的培训,是指在学习者个人英语学习档案中设立目标区域,学生根据自身情况和兴趣补短,及时总结经验教训,养成自我的良好习惯。教师要培养学生的自我意识,提高自主学习能力。学习者对其学习过程的自我评估能力是衡量其学习是否有效的重要方式之。而自我评估就是为推进学习而回顾过去而展望未来学习体验的元认知能力。在很多情况下,学生开始并不知道如何评价自己的学习目标及所使用的学习方法,而行计划和评估的技巧和方法。元认知策略影响大学生英语词汇的自主学习......”。

2、“.....基于元认知策略理论的大学英语词汇自主学习原稿。教师要帮助学生了解元认知策略理论。帮助学习者确立学习目标,制定学习规划。很多学习者开始对学习目标不明确,分不清目标和需求的区别。所以,教师有必基于元认知策略理论的大学英语词汇自主学习原稿制定学习规划。很多学习者开始对学习目标不明确,分不清目标和需求的区别。所以,教师有必要帮助学生意识到如何根据自己的情况设立目标,并制定相应的切实可行的学习计划。教师要学生的学习过程,及时给予反馈。教师及时反馈的评价信息能使学生直处于兴奋状态,充分调动他们的学习积极性。因此在外语教学中,每次作业或测,制定科学有效的学习计划。德国心理学家艾宾浩斯最早对人类语言学习记忆进行了研究,提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线,设计出定期复习新旧词汇的计划,并按计划进行默写记忆。同时,艾宾浩斯遗忘规律告诉词汇学习者,遗忘的过程不仅受时间的制约......”。

3、“.....学生最先遗是认知和情感方面有意识的经历与体验。元认知体验可以是任何种与智力行为相关的情感或认知体验。元认知体验在人们的日常认知活动中起着非常重要的作用。如果个人能学会对其体验做出正确反应,其学习效果会更佳。基于元认知策略理论的大学英语词汇自主学习原稿。教师要帮助学生了解元认知策略理论。帮助学习者确立学习目标的自我评价是认知的最高层次,通过评价分析可以调动学习者的积极性和创造性,推动学习者主动学习,从而可以让学习者从认知归因和情感上进行最佳整合,并对学习目标学习过程和学习策略等进行适当调整,以期在更高层面上进行学习。基于元认知策略理论的大学英语词汇自主学习原稿。用于大学英语词汇自主学习的元认知策略用于汇的计划,并按计划进行默写记忆。同时,艾宾浩斯遗忘规律告诉词汇学习者,遗忘的过程不仅受时间的制约,也受其他因素的影响。学生最先遗忘的是没有意义的不感兴趣的不需要的材料......”。

4、“.....所以,在学习和记忆过程中,我们可以抓住以下几个特点记趣味性强的词转消极词汇为积极词汇记出现率较高的词汇学英语词汇学习和记忆任务的元认知策略通常包括种策略计划策略自我策略及自我评价策略。计划策略。制定有效的学习计划。每个英语学习者都有不同的学校自目的,同个学习者在不同的学习阶段也有着不同的学习目标。词汇学习也是如此,众所周知,词汇的掌握要求学习者必需进行大量的记忆,而词汇的记忆,要遵循记忆的客观规律摘要把元认知理论运用于学习,作为种学习的策略就是元认知策略,是学习者有意识地运用元认知知识,对学习过程进行计划和评估的技巧和方法。元认知策略影响大学生英语词汇的自主学习,并能有效地提高英语学习者自主学习的能力。计划策略。制定有效的学习计划。每个英语学习者都有不同的学校自目的,同个学习者在不同的学习能引导学生及时反省学习过程以便及时改进学习方法。结束语把元认知理论运应用于学习......”。

5、“.....也就是学习者有意识地运用元认知知识,对学习过程进行计划评估和调节的方法。元认知策略的培养能够有效地促进学生自主学习能力的形成。通过元认知策略的研究可以有效地让学生学会运用计划策略策略和认知能力。在很多情况下,学生开始并不知道如何评价自己的学习目标及所使用的学习方法,而在老师提示下,他们往往开始质疑以前的学习目标及学习方法,并在学习过程中很快地对学习材料的难易程度做出判断,考虑选择适合自己的最佳学习目标和学习方法。所以培养学生的自我评估能力有助于提高学生管理和支配自己学习的能力,有助的是没有意义的不感兴趣的不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘要早。所以,在学习和记忆过程中,我们可以抓住以下几个特点记趣味性强的词转消极词汇为积极词汇记出现率较高的词汇实词中以记忆动词和名词为主。摘要把元认知理论运用于学习,作为种学习的策略就是元认知策略,是学习者有意识地运用元认知知识......”。

6、“.....计划策略。制定有效的学习计划。每个英语学习者都有不同的学校自目的,同个学习者在不同的学习阶段也有着不同的学习目标。词汇学习也是如此,众所周知,词汇的掌握要求学习者必需进行大量的记忆,而词汇的记忆,要遵循记忆的客观规律制定学习规划。很多学习者开始对学习目标不明确,分不清目标和需求的区别。所以,教师有必要帮助学生意识到如何根据自己的情况设立目标,并制定相应的切实可行的学习计划。教师要学生的学习过程,及时给予反馈。教师及时反馈的评价信息能使学生直处于兴奋状态,充分调动他们的学习积极性。因此在外语教学中,每次作业或测元认知称为知其所以然。认知是接受加工和处理信息的过程,而元认知是指驾驭个人如何去接收加工和处理信息的过程。元认知这术语由美国心理学家提出的......”。

7、“.....同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划评估和调节。元认知体验基于元认知策略理论的大学英语词汇自主学习原稿价策略进行有效的词汇自主学习,从而切实提高词汇自主学习效果。本文为黑龙江省教育厅年度人文社会科学面上项目,项目编号参考文献宋友琼元认知策略对大学生英语词汇自主学习的影响外语教学与研究考试周刊,纪康丽外语学习中元认知策略的培训外语界,董岩等元认知策略与大学英语词汇自主学习河北理工大学学报社会科学版制定学习规划。很多学习者开始对学习目标不明确,分不清目标和需求的区别。所以,教师有必要帮助学生意识到如何根据自己的情况设立目标,并制定相应的切实可行的学习计划。教师要学生的学习过程,及时给予反馈。教师及时反馈的评价信息能使学生直处于兴奋状态,充分调动他们的学习积极性。因此在外语教学中,每次作业或测学习档案的培训,是指在学习者个人英语学习档案中设立目标区域......”。

8、“.....并形成书面形式。学生在词汇学习过程中可以不断增强管理自己学习的意识并能逐渐形成针对不同任务使用不同策略的意识。教师可以适时提出些建议,同时采用自评同学互评和教师评价相结合的多元评价机制更种学习策略就是元认知策略,也就是学习者有意识地运用元认知知识,对学习过程进行计划评估和调节的方法。元认知策略的培养能够有效地促进学生自主学习能力的形成。通过元认知策略的研究可以有效地让学生学会运用计划策略策略和评价策略进行有效的词汇自主学习,从而切实提高词汇自主学习效果。本文为黑龙江省教育厅年学生根据自己的目标和需求选择积极自主的学习态度。进行必要的元认知策略培训,加强元认知操作指导。对元认知策略培训通常采用两种方式讲座或课堂讲授建立学生个人英语学习档案。常规讲座式培训......”。

9、“.....计划策略。制定有效的学习计划。每个英语学习者都有不同的学校自目的,同个学习者在不同的学习阶段也有着不同的学习目标。词汇学习也是如此,众所周知,词汇的掌握要求学习者必需进行大量的记忆,而词汇的记忆,要遵循记忆的客观规律后,教师或者给予直接的评价反馈,或者引导学生自我反馈或相互反馈。后者更有利于学生取长补短,及时总结经验教训,养成自我的良好习惯。教师要培养学生的自我意识,提高自主学习能力。学习者对其学习过程的自我评估能力是衡量其学习是否有效的重要方式之。而自我评估就是为推进学习而回顾过去而展望未来学习体验的元是认知和情感方面有意识的经历与体验。元认知体验可以是任何种与智力行为相关的情感或认知体验。元认知体验在人们的日常认知活动中起着非常重要的作用。如果个人能学会对其体验做出正确反应......”。