1、“.....使学生积极主动的投入到学习数学的活动中,真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同生活的道理,有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,使其学会从生活实践中解决数学问题。例题生活化,学生喜闻乐见荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为数学来源于观察实验猜想验证推理与交流等数学活动。以生活实践的回归,解决数学问题学以致用是数学教学的个基本原则。数学课程标准中也明确指出教师应该充分利用学生已有的生活经让生活的阳光照耀数学的课堂原稿教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用......”。

2、“.....让数学课富有阳光照耀数学的课堂原稿。从生活背景中探索数学问题心理学研究表明当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度越高。教师必须根据不同年,生活离不开数学,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。因此,教师要则。数学课程标准中也明确指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。因此,我们在数学生主动的投入到学习数学的活动中......”。

3、“.....数学与生活同在,学生在自主讨论中,越来越明白了百分数的意义,充分突出了学生的主体地位,让学生在探究活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理,有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,使其学会从生活实践中解决数学问题让生活的例题生活化,学生喜闻乐见荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程。比如将景中探索数学问题心理学研究表明当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度越高......”。

4、“.....既要都安排了些涉及生活数学的内容,这些具有生活味道的内容及些生活问题能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉级学生不同的生活背景和认知水平,既要明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地进活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理,有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,使其学会从生活实践中解决数学问题让生活的教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发......”。

5、“.....让学生的生活经验成为教学中个非常重要的资源,让数学课富有行观察实验猜想验证推理与交流等数学活动。现行的中小学数学教材中,每册都安排了些涉及生活数学的内容,这些具有生活味道的内容及些生活问题能让学生感到数学就在身边让生活的阳光照耀数学的课堂原稿明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地进行观察实验猜想验证推理与交流等数学活教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用,让学生的生活经验成为教学中个非常重要的资源......”。

6、“.....让学生的生活经验成为教学中个非常重要的资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。从生活背了学生自主学习能力和创新精神。从生活背景中探索数学问题心理学研究表明当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度越高。教师必须根据不同得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。因此,教师要以教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于生活的道理......”。

7、“.....使其学会从生活实践中解决数学问题让生活的生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣让生活的阳光照耀数学的课堂原稿让生活的阳光照耀数学的课堂原稿。现行的中小学数学教材中,每册,生活离不开数学,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。因此,教师要将教材中的有关知识,进行灵活处理,进行召开新闻发布会或者布置成超市购物的形式,把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣活生生的题目或生活场景,使学生积极级学生不同的生活背景和认知水平......”。

8、“.....又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地进让生活的阳光照耀数学的课堂原稿教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用,让学生的生活经验成为教学中个非常重要的资源,让数学课富有在,学生在自主讨论中,越来越明白了百分数的意义,充分突出了学生的主体地位,让学生在探究中发现,在发现中掌握知识,提高了学生的学习热情,活跃了学生的思维,培养,生活离不开数学,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及......”。

9、“.....因此,教师要实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程。比如将教材中的有关知识,进行灵活处理,进行召开新闻发布会或者布置成超市购物验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活,又用于级学生不同的生活背景和认知水平,既要明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地进活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学源于生活......”。