1、“.....需要激励不仅适用于低年级语文教学和差生的转化工作,也适用于中学语文教学的每个环高境界。个学生如果失去了自尊心,也就丧失了自信力这个成功的第要素,其能力的提高只能是空话句,更不用说有什么成就了。美国心理学家布鲁姆认为,千向,追求定的目标,以坚持不懈的行为求得自身的满足从而大面积地提高语文教学质量。保护差生的自尊心,激发他们学习语文的欲望,是需要激励的关键。初中语文教学中激励原理的运用初探原稿反之,若师生关系紧张,相互之间不信任,及至于相互对立敌视,则会出现对抗心理,削弱学生的学习动机......”。

2、“.....特级教师魏书生,探原稿。需要激励需要是人类活动的基本动力。学生对学习的需求,则是切学习动机和学习行为的引发维持和加强的动力源泉。需要愈强烈愈迫切,由它所们若教师能多点民主之心,少点民王之气,和学生建立起友好的合作关系,共同承担任务,起解决问题,则会激发起学生的学习动机,推动和促进学生的学习。动机有别于目标,目标是人们的行为结果,动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力,它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学事实启示我们若教师能多点民主之心,少点民王之气......”。

3、“.....共同承担任务,起解决问题,则会激发起学生的学习动机,推动和促进学生的学习,学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的起动器,而起动器的开启有多种途径。初中语文教学中激励原理的运用初特级教师魏书生,在初中新生入学时,便根据知识结构的理论,巧妙地采用画知识树的形式,形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。笔者以为,首先激励语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆,航船上的方向盘,对语文学习活动起着不可或缺的定向导航作用。学生只有确立了定的学习目标......”。

4、“.....航船上的方向盘,对语文学习活动起着不可或缺的定向导航作用。学生只有确立了定的学习目标,才能朝着这个方向,不断地调节自己的行为,为起的学习动机和学习行为就越有力。语文教学中的需要激励,是指教师有针对性地引导学生认识学习语文的必要性,激发学习语文的欲望,促使学生朝着定的方生的学习,学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的起动器,而起动器的开启有多种途径。初中语文教学中激励原理的运用初反之,若师生关系紧张,相互之间不信任,及至于相互对立敌视,则会出现对抗心理,削弱学生的学习动机......”。

5、“.....特级教师魏书生,生关系,方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证,它直接制约着学生学习动机的引起和维持。教学实践中,无数成败的事实启示我初中语文教学中激励原理的运用初探原稿向,不断地调节自己的行为,为达标做出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。初中语文教学中激励原理的运用初探原稿反之,若师生关系紧张,相互之间不信任,及至于相互对立敌视,则会出现对抗心理,削弱学生的学习动机,从而阻碍学习活动的正常进行。特级教师魏书生......”。

6、“.....足见他对目标激励的重视,这也是他在语文教学上的重大创举,为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。目标。动机激励动机有别于目标,目标是人们的行为结果,动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力,它与学生的学习是相辅相成的。学习达标做出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。初中语文教学中激励原理的运用初探原稿。魏老师在开学之初,课之始生的学习,学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的起动器......”。

7、“.....初中语文教学中激励原理的运用初初中新生入学时,便根据知识结构的理论,巧妙地采用画知识树的形式,形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。目标激励语文学习的目标就如同飞机们若教师能多点民主之心,少点民王之气,和学生建立起友好的合作关系,共同承担任务,起解决问题,则会激发起学生的学习动机,推动和促进学生的学习。先要融洽师生关系,方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证,它直接制约着学生学习动机的引起和维持。教学实践中,无数成败的动机刺激学生的学习......”。

8、“.....强烈的学习动机是学生投入语文学习的起动器,而起动器的开启有多种途径。笔者以为,首先要融洽初中语文教学中激励原理的运用初探原稿反之,若师生关系紧张,相互之间不信任,及至于相互对立敌视,则会出现对抗心理,削弱学生的学习动机,从而阻碍学习活动的正常进行。特级教师魏书生,。语文教育工作者应根据需要是随着人的活动不断发展变化的规律,及时地了解学生的需要动态,使激励常激常新,步步地把学生引入光十色的语文学习殿堂。们若教师能多点民主之心,少点民王之气,和学生建立起友好的合作关系,共同承担任务,起解决问题......”。

9、“.....推动和促进学生的学习。个儿童中,弱智者和智力超常者仅占千分之几,差异并不很大,别的同学能达到的,几乎大家都能达到。部分同学之所以未能取得最优异的成绩,问题不在智力自尊是学生对获得信心能力成就等方面的愿望的心理体验马斯洛关于需要的金字塔形象地表明,只有实现了尊重的需要,才有可能实现自我实现的需要需要的起的学习动机和学习行为就越有力。语文教学中的需要激励,是指教师有针对性地引导学生认识学习语文的必要性,激发学习语文的欲望,促使学生朝着定的方生的学习,学习的成功又反过来强化学习动机......”。