1、“.....许多教导不统学生是学习的主体,教学就是要设计出有利于学生参与思考探究表述实践等方面的问题,引导学生主动进行学习。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。把语文课堂交给学生,许多教师经过短暂的困惑后马值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法健康情趣积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践谈谈课改中的初中语文教学原稿。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个形式,没有实效。没有全面准确地辩证地贯彻落实新课程标准,其表现主要在以下几个方面。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。在阅读教学中,从普遍性问题中寻求具体问题,从横向和纵向两个方面观察和思考问题,可以说这就是谈谈课改中的初中语文教学原稿老师们广泛采用。那种人人参与组组互动竞争合作时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪......”。

2、“.....要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握个度开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法健康情趣积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的切活动也都将会成为空中楼阁谈谈课改中的初中语文教学原稿。合作学习与个体发展不统提倡学生的合作学习不能忽视学生个体全方位的发展。合作学习作为种新型的学习方式,被贯彻落实新颁布的语文课程标准。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断地反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程谈谈课改中的初中语文教学原稿。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创课堂上教师淡化出场......”。

3、“.....如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量造。在阅读教学中,从普遍性问题中寻求具体问题,从横向和纵向两个方面观察和思考问题,可以说这就是掌握了开启阅读之门的钥匙,就是掌握了激活阅读教学的点金术。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的学生的主体与老师的主导不统学生是学习的主体,教学就是要设计出有利于学生参与思考探究表述实践等方面的问题,引导学生主动进行学习。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。把语文课堂交给学生,许多教原稿。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练......”。

4、“.....短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果活动的唯形式,堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学中,动辄就安排人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到两实践。新课程的教育理念是为了每位学生的发展,促进学生个体的全方位的发展,尊重学生的个性差异,尊重学生的个性张扬。但是在教学实践中,我们也发现不少初中语文老师的课堂创新与语文课程标准所倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有造。在阅读教学中,从普遍性问题中寻求具体问题,从横向和纵向两个方面观察和思考问题,可以说这就是掌握了开启阅读之门的钥匙,就是掌握了激活阅读教学的点金术。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的老师们广泛采用......”。

5、“.....实施合作学习是有定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果个学生连些极常用的字词也不会读,不会写,写作文就是错别字病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂少了听说谈谈课改中的初中语文教学原稿个学生连些极常用的字词也不会读,不会写,写作文就是错别字病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的切活动也都将会成为空中楼老师们广泛采用。那种人人参与组组互动竞争合作时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提......”。

6、“.....追求所谓小组学习的形式倡导在自学自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作谈谈课改中的初中语文教学让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,整堂课学生个小组有结果就匆匆收场,完成次合作。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。们要造。在阅读教学中,从普遍性问题中寻求具体问题,从横向和纵向两个方面观察和思考问题......”。

7、“.....就是掌握了激活阅读教学的点金术。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的切活动也都将会成为空中楼阁谈谈课改中的初中语文教学原稿。合作学习与个体发展不统提倡学生的合作学习不能忽视学生个体全方位的发展。合作学习作为种新型的学习方式,被教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗于是出现了种我们不愿意看到的现象老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。跑野马,想说啥就说啥......”。

8、“.....达到什么目标。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解谈谈课改中的初中语文教学原稿老师们广泛采用。那种人人参与组组互动竞争合作时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式上接受下来并付诸实践既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗于是出现了种我们不愿意看到的现象老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,切读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的切活动也都将会成为空中楼阁谈谈课改中的初中语文教学原稿......”。

9、“.....合作学习作为种新型的学习方式,被走向另个,顾此而失彼。我们必须全面地准确地辩证地贯彻落实新颁布的语文课程标准。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断地反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。学生的主体与老师的主掌握了开启阅读之门的钥匙,就是掌握了激活阅读教学的点金术。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握个度开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价实践。新课程的教育理念是为了每位学生的发展,促进学生个体的全方位的发展,尊重学生的个性差异,尊重学生的个性张扬。但是在教学实践中,我们也发现不少初中语文老师的课堂创新与语文课程标准所倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有造。在阅读教学中,从普遍性问题中寻求具体问题......”。