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2、“.....要求和空白意义,是个意义框架。虽然有些语言已作了定性分析,但尽信书不如无书,教学中应鼓励学生大胆挑战权威,形成自己的见解,在思维认探究,从分散的量上来训练思维的流畅性思维的流畅性是以分散的量来衡量的,即人们思考问题时,能沿着不同方向不同角度得出新的思维成果言,批判思维是破除人们思想认识中功能固著和思维惯性的关键。培养学生的辩证思维,对于开发学生的思维能力,具有十分重要的作用浅谈高了定性分析,但尽信书不如无书,教学中应鼓励学生大胆挑战权威......”。

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6、“.....各抒己见。这样产生出有价值的思想的机会就会增多些,思维流畅性训练也才能落到实处。通过对语言的机会,在教学中把思维的流畅性训练具体化。例如作者并没有对荷蓧丈人作形象描述,那么在大家的心目中,他该是位怎样的老者呢路瓦栽夫夫人得知项链是假的以后,他的心理活动会有怎样的变化。鸿门宴上,项羽如果杀了刘邦,结局会怎样呢教师组织这些提问,般不对学生的答语文阅读教学中的思维训练原稿。通过对已经定性分析的语言重新审视......”。

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8、“.....项羽如果杀了刘邦,结局会怎样呢教师组织这些提问,般不对学生的答案作浅谈高中语文阅读教学中的思维训练原稿分析问题的角度越广,说明思维越流畅。没有思维的流畅性,就不会发现事物的新领域新方法新因素。这是多方向的开放性思维。教学中,要求能挖掘教材本身能从点引发不同思维结果的语言,来训练学生思维的流畅性。同时在教学中,教师要尽可能地为学生提供展示其创造性思维能力探究,从分散的量上来训练思维的流畅性思维的流畅性是以分散的量来衡量的,即人们思考问题时......”。

9、“.....从分散的量上来训练思维的流畅性思维的流畅性是以分散的量来衡量的,即人们思考问题时,能沿着不同方向不同角度得出新的思维成果。分思维发展的最高形式。就创造思维而言,批判思维是破除人们思想认识中功能固著和思维惯性的关键。培养学生的辩证思维,对于开发学生的思识上有着自己的独创性。它并不在乎教给了学生多少语言知识,而更注重通过训练,使学生思维达到定的深度和厚度,使学生能获取辈子受用的语文阅读教学中的思维训练原稿......”。