1、“.....可以有效提高教师的教学水平学生的学业成绩和师生之间的人际交往能力,但这需要教师给的能量对学生参与的定义是学生对学业上要求的学习理解掌握知识技能工序之心理投资及努力那么我们是不是可以说学生参与是否有效的指标是在学生行为参与的背后,还隐含着学生的心理投入呢在学生行为参与的背后是否还有种更深层的投入实际上前者指单纯的行为参与,后者包括了合理的心理投入,并认为只有实质的参与和境,提出假设或问题,让学习过程变为学生发现和创造的过程是交流研讨的方式,这种方式能促进师生生生之间的交往,并让学生学会尊重他人的见解,形成交往的更宽泛的内容。这种课堂交往能使交往各方的认知水平思维方式意识观念和能力等得到定的提高是情境体验。情境创设是评判位教师教学艺术的最好标准。通过情境的创设的基础上,对所需要学习的新知识进行加工的过程。参考文献邵瑞珍教育心理学上海教育出版社......”。

2、“.....小学数学课堂教学的学生参与初探原稿。促进课堂教学中学生参与的几点建议改变教师的教学方式,促进学生参与。为了使学生在课堂教学中积极的参与课堂教学,教师也应该改变原有的小学数学课堂教学的学生参与初探原稿生的关注度也不样,甚至很少注意到些学生,而这些都深深的影响着学生参与。由于教师在教学中对自己的忽视,使得学生在课堂上的参与热情也很低,认为教师不喜欢自己,而对于这种行为,教师本人是很少能够觉察得到的小学数学课堂教学的学生参与初探原稿。有效参与的含义学生参与是近几年来研究的个热门问题,那么我们怎机会,提高学生参与的机会和条件。根据对学生认知参与的研究表明,在教学中,部分学生的认知参与主要还是以浅层次的学习策略为主,方面是由于教师对课程标准所需要学生达到的教学目标没有正确的把握,导致学生在学习内容的处理上还是以记忆知识为主。是教师忽视学生对知识建构的过程......”。

3、“.....积极的探求问题的解决方式在学习的过程中能够不断的进行创新,只有这样,学生的学习才是有意义的。建立融洽的师生关系,提高学生参与热情。长期以来,由于对教师的评价主要还是看学生的成绩而定,导致教师对不同的学生存在着不同的期望,对不同的学把握,导致学生在学习内容的处理上还是以记忆知识为主。是教师忽视学生对知识建构的过程,导致学生在认知参与层面达不到深层次的思维参与。学生对知识进行建构,也就是说让学生对知识有个加工的过程。根据相关的研究表明,有效学习的般条件包括个条件,是要为学生的学习提供合适的外部条件,这主要是由教师来提供有意义的堂交往能使交往各方的认知水平思维方式意识观念和能力等得到定的提高是情境体验。情境创设是评判位教师教学艺术的最好标准。通过情境的创设不仅可以激发学生学习的积极性,更可以陶冶学生的情感,形成富有感情的行为......”。

4、“.....参考文献邵瑞珍教育心理学上海过组织的信息是学生的头脑中应该具备学习新知识所需要的知识经验和技能是学习者在这些外部条件和学生自身所具备的原有知识的基础上,对所需要学习的新知识进行加工的过程。但是从行为参与情感参与认知参与方面对学生参与问题这角度的研究还甚少。针对此,笔者从这角度对此问题进行了研究。给予学生对知识建构的时间和促进课堂教学中学生参与的几点建议改变教师的教学方式,促进学生参与。为了使学生在课堂教学中积极的参与课堂教学,教师也应该改变原有的以讲授为主的教学方式,尝试些新的教学方式。如合作互动的方式,课堂教学中师生生生之间的互动,可以有效提高教师的教学水平学生的学业成绩和师生之间的人际交往能力,但这需要教师给注重对学生创新能力与实践能力的培养,必须要充分调动学生的深层次的思维参与。只有深层次的思维参与,才能真正的开发学生的智力......”。

5、“.....才能够培养出现代社会所需要的人才。因此,有效的学生参与就是在学生行为参与的背后,隐含着学生积极的情感参与和深层次的认知参与,积极的情感参与表现为学生在着学生的心理投入呢在学生行为参与的背后是否还有种更深层的投入实际上前者指单纯的行为参与,后者包括了合理的心理投入,并认为只有实质的参与和学生的高层次的思维发展有关。另外根据研究者对学生参与所包括的个方面之间关系的论述表明,学生参与是以行为参与为载体的,行为参与的过程中伴随着学生的心理投入根据思维参与。学生对知识进行建构,也就是说让学生对知识有个加工的过程。根据相关的研究表明,有效学习的般条件包括个条件,是要为学生的学习提供合适的外部条件......”。

6、“.....对所需要学习的新知识进行加工的过程。但是从行为参与情感参与认知参与方面对学生参与问题这角度的研究还甚少。针对此,笔者从这角度对此问题进行了研究。给予学生对知识建构的时间和生的关注度也不样,甚至很少注意到些学生,而这些都深深的影响着学生参与。由于教师在教学中对自己的忽视,使得学生在课堂上的参与热情也很低,认为教师不喜欢自己,而对于这种行为,教师本人是很少能够觉察得到的小学数学课堂教学的学生参与初探原稿。有效参与的含义学生参与是近几年来研究的个热门问题,那么我们怎够增强,才能够培养出现代社会所需要的人才。因此,有效的学生参与就是在学生行为参与的背后,隐含着学生积极的情感参与和深层次的认知参与,积极的情感参与表现为学生在学习的过程中具有浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情在学习的过程中愿意和他人进行合作交流......”。

7、“.....愿意和他人在交流合作的过程中建立起种友好的伙伴关系并且参与的学生面广深层次的认知参与表现为学生在学习的过程中思维活跃,积极的探求问题的解决方式在学习的过程中能够不断的进行创新,只有这样,学生的学习才是有意义生的关注度也不样,甚至很少注意到些学生,而这些都深深的影响着学生参与。由于教师在教学中对自己的忽视,使得学生在课堂上的参与热情也很低,认为教师不喜欢自己,而对于这种行为,教师本人是很少能够觉察得到的小学数学课堂教学的学生参与初探原稿。有效参与的含义学生参与是近几年来研究的个热门问题,那么我们怎与的过程中是否包含着定的心理投入,而心理投入又是由情感参与和认知参与所组成的。根据对情感参与和认知参与的研究表明......”。

8、“.....主要包括个要素积极情感遵守规范消极情感等,并且认为积极的情感参与会引发学生积极的行为参与深层次的认知参与等。根据现代课程标准提出的培养学生的要知参与与情感参与之间存在着紧密的关系,积极的情感参与对深层次的认知参与起着重要的影响作用。从上述的论述当中,我们可以看出,学生参与是否有效的指标是在学生行为参与的过程中是否包含着定的心理投入,而心理投入又是由情感参与和认知参与所组成的。根据对情感参与和认知参与的研究表明,情感参与就是学生在课堂教学企平教授对学生参与者之间的关系所做的实证研究也进步的表明了实质的参与包括认知参与和情感参与,并且认知参与与行为参与之间存在着显著的正相关认知参与与情感参与之间存在着紧密的关系,积极的情感参与对深层次的认知参与起着重要的影响作用。从上述的论述当中,我们可以看出......”。

9、“.....对所需要学习的新知识进行加工的过程。但是从行为参与情感参与认知参与方面对学生参与问题这角度的研究还甚少。针对此,笔者从这角度对此问题进行了研究。给予学生对知识建构的时间和才能知道学生参与是有效的参与呢根据许多的专家学者对学生参与的解释,参与是指学生在与学业有关的活动中投入生理和心理的能量对学生参与的定义是学生对学业上要求的学习理解掌握知识技能工序之心理投资及努力那么我们是不是可以说学生参与是否有效的指标是在学生行为参与的背后,还隐含参与的学生面广深层次的认知参与表现为学生在学习的过程中思维活跃,积极的探求问题的解决方式在学习的过程中能够不断的进行创新,只有这样,学生的学习才是有意义的。建立融洽的师生关系,提高学生参与热情。长期以来,由于对教师的评价主要还是看学生的成绩而定......”。