1、“.....开展探究性学习,必须进步完善评价体系。对探究性学习的评价,要注意探究过程资料的积会实践活动,比如‚采访历史见证人‛‛进行历史方面的社会调查‛等。历史教学中,我根据教材,给出相应的命题,让学生围绕这命题调查,写出调查报告,展示调查成果。如我在讲‚宗法制‛时,让学生去调查家乡的宗庙和祠堂,学生发现祠堂修建豪华,内供有祖先的牌位,大年十正月初全村男子都去祭拜,而女子是不能进去的,通过调查学生发现宗法观念至今还影给予基本肯定种认为洋务运动没有使中国走上富强的道路,给予基本否定。你同意哪种观点,并说明理由。要求观点明确,条理清楚,论据充分。然后把学生分成每人小组,要求每组成员用个星期的时间自己去收集洋务运动的史料论文,整理自己的观点论据,并写成不得少于字的论文。在这个收集资料过程中,我指导学生在小组内进行分工合作,个同学去收集资料......”。

2、“.....又设臵了这些探究的主要问题情境国难当头,国共两党做出了什么决策他们是如何抗战的结果又如何抗日战争在中国近代反侵略战争和世界反法西斯战争中的地位如何中国人民的抗日战争为什么最终取得胜利胜利的原因又是什么倡导合作交流,提升探究效果。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素浅谈高中历史教学中的探究性学习原稿,不敢大胆尝试,轻意回答老师的问题,怕出差错,伤面子。还应看到高中生思维的独立性和批判性得到了更高发展,他们通过学习和实践活动,能够认识事物存在的复杂联系,懂得从多方面,多角度,多层次地看问题,因此对别人的看法和意见有定的分析批判的能力,对个问题自己也有独特的见解。探究性学习是种强调以学生为主体,积极参与的教学方式,既可以改变热情。美国心理学家布鲁纳罗杰斯认为‚在教学过程中,学生不是被动的消极的知识接受者,而是主动的积极的知识探究者......”。

3、“.....而不是提供现成的知识。‛现代认识心理学也认为,思维的本源在于问题情境,而且以解决问题情境为目的,所以个好的问题情境往往能激发学生强烈的探究欲望和探究兴趣,从而独立解决问题论问题气氛不够热烈,就是点名回答问题有的也不愿开口,心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性心理。高中生心理上产生的闭锁性心理给历史教学带来很大的障碍,许多老师埋怨学生课堂上启而不发,呼而不答,只好满堂灌。应当看到高中生在产生闭锁性心理的同时,还产生了渴望被人理解的强烈愿望。由于自我意识的增强,他们更在意别人对自己的看积极参与的教学方式,既可以改变学生的封闭性心理特征,促进学生心理健康的成长,也符合现代高中生心理特点。有利于培养学生的创新精神和实践能力。长期以来,中学历史课程教学追求知识本位和学科中心,主要是向学生传授完整而系统的历史知识,能力的要求不具体,实际上仅培养了种能力......”。

4、“.....探究性学习是个开放的学习过程。通表现为上课不爱举手发言,课堂讨论问题气氛不够热烈,就是点名回答问题有的也不愿开口,心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性心理。高中生心理上产生的闭锁性心理给历史教学带来很大的障碍,许多老师埋怨学生课堂上启而不发,呼而不答,只好满堂灌。应当看到高中生在产生闭锁性心理的同时,还产生了渴望被人理解的强烈愿望。由于自我意识的探究性学习,学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息整理信息归纳信息,学会判断和识别信息的能力,并恰当地利用信息解决通过自主发现而提出的问题。因此,在探究性学习中可以培养学生收集分析和利用处解决问题的能力,从而有效地开发学生智力,培养观察记忆思维想象创造和实践能力,为学生的可持续发展打下良好的基础。创调问题情境,激发探究学生探究能力不是蹴而就的,要逐步有计划的进行培养。探究式教学,对于学生阅读分析史料,提取信息......”。

5、“.....并利用这些信息提出质疑,解决质疑的能力要求比较高,而学生的能力是有差异的,这就要求在平时的教学中逐步的循序渐进的有层次的系统地培养各种能力。开展探究性学习,必须进步完善评价体系。对探究性学习的评价,要注意探究过程资料的积探究性学习应注意的问题。关键词探究性学习具体实施方法普通高中历史课程标准强调‚倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力‛。探究性教学模式适应了新课改的要求。根据笔者平时教学过程的体会,对如何在历史课堂教学中开展探究性学习略陈浅见,有不当之处敬请指正的有层次的系统地培养各种能力。开展探究性学习,必须进步完善评价体系。对探究性学习的评价,要注意探究过程资料的积累。在探究性学习的实施过程中,必须严格要求学生认真写好课题方案或活动计划,记录好每次活动的内容,并注意及时整理和保存......”。

6、“.....教师应充分的尊重和信任学生,和学生处于种平等合作的关系发展其思维能力和创造能力。我在讲抗日战争课时,首先用多媒体播放南京大屠杀的纪录片,然后提问这样的个场面大家熟悉吗反映的是哪时期的历史大家看了以后有什么感受在大家对日本侵华有了愤慨的感情后过渡到日本的野蛮侵略。随后提问你知识日本为什么侵略中国吗世纪年代,日本制造了哪些侵华事件,产生了哪些影响侵华期间,日本对中国人民犯下探究性学习,学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息整理信息归纳信息,学会判断和识别信息的能力,并恰当地利用信息解决通过自主发现而提出的问题。因此,在探究性学习中可以培养学生收集分析和利用处解决问题的能力,从而有效地开发学生智力,培养观察记忆思维想象创造和实践能力,为学生的可持续发展打下良好的基础。创调问题情境,激发探究,不敢大胆尝试,轻意回答老师的问题,怕出差错,伤面子......”。

7、“.....他们通过学习和实践活动,能够认识事物存在的复杂联系,懂得从多方面,多角度,多层次地看问题,因此对别人的看法和意见有定的分析批判的能力,对个问题自己也有独特的见解。探究性学习是种强调以学生为主体,积极参与的教学方式,既可以改变从而有效地开发学生智力,培养观察记忆思维想象创造和实践能力,为学生的可持续发展打下良好的基础。浅谈高中历史教学中的探究性学习原稿。探究性学习符合现代高中生心理特征的特点。我国现行学制中高中生的年龄般在岁,从生理角度看,学生正处在青年初期,学生的心理发生了些微妙的变化。与初中生相比,多数高中生表现为上课不爱举手发言,课堂讨浅谈高中历史教学中的探究性学习原稿教师应充分的尊重和信任学生,和学生处于种平等合作的关系,营造个民主和谐宽松的学习氛围,给予学生充分的思维空间。由于探究式教学是开放性的,学生遇到的提出的问题是多种多样的......”。

8、“.....不管结果是成功还是失败,教师都要给予肯定和激励,因为探究的目的是为了在探究的过程中去激发学生的创造性思维和能力,而不是简单的追求探究的结,不敢大胆尝试,轻意回答老师的问题,怕出差错,伤面子。还应看到高中生思维的独立性和批判性得到了更高发展,他们通过学习和实践活动,能够认识事物存在的复杂联系,懂得从多方面,多角度,多层次地看问题,因此对别人的看法和意见有定的分析批判的能力,对个问题自己也有独特的见解。探究性学习是种强调以学生为主体,积极参与的教学方式,既可以改变学模式,有利于克服当前历史教学中的注重教师传授而忽视学生个性发展的弊端,有利于调动学生的积极性,激发学生的求知欲和进取精神,更有利于培养学生的创新精神和实践能力,符合新课程标准的教学......”。

9、“.....要求图文并茂,生动活泼,材料充分,并撰写讲解计划和解说词,准备展览会的讲解。这样学生既理解了近代以来中国服饰演变的趋势,又能得到课本知识中学不到的些知识,养成严谨治学的学习观,锻炼学生的独立性敏锐性探究精神和合作精神。有利于培养学生的创新精神和实践能力。长期以来,中学历史课程教学追求知识本位和学科中心,主要是向学生传授完整而营造个民主和谐宽松的学习氛围,给予学生充分的思维空间。由于探究式教学是开放性的,学生遇到的提出的问题是多种多样的,结果也会是多种多样的。不管结果是成功还是失败,教师都要给予肯定和激励,因为探究的目的是为了在探究的过程中去激发学生的创造性思维和能力,而不是简单的追求探究的结果。浅谈高中历史教学中的探究性学习原稿。摘要探究性的探究性学习,学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息整理信息归纳信息,学会判断和识别信息的能力......”。