1、“.....如果学生建立了以结,不仅要从学生的年龄特点和教学内容出发,提高提问的内容质量,还需要我们进步把握好问题的数量,控制好师生对话的时间,提高提问的有效性科学性,从而优化课堂教学过程,提高教学质量。参考文献施良方等教学理论课堂教学的原理策略与研究上海华东师范大学出版动作配合的办法。比如同学们,你们会跳兔子舞吗请用手势来表示,会的用这个姿势,不会的用这个姿势教师动作演示。问题,实际上是个动作导向,通过问题来引导学生做相同的动作。答案没有可选性,不如直接提出明确的要求接下来我们就尝试向前跳。问题,对于低段生会,师接下来,同学们跟着老师起来练下师口令,生练习次。师接下来,我们跟着音乐做,尤其注意单单双。师好,很好,看看队伍是不是整齐,那接下来我们能不能尽量往前跳练习次,师评价表扬师我们通过刚才的兔子舞,学会了个动作......”。

2、“.....放松了对动作标准的要求,在几次练习后如果没有达成结果性的目标,又影响了学习的自信,影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问,要把握教学目标,多提有利于动作完成目标的问题,引导帮助学生建立规范标准的动作技能。美以控制其次是要注意语句的连贯问题的目的性要明确,表述要简明扼要。铃木健人际关系趣谈人们的说话压缩在秒之内最易于理解。对小学生来说,秒这个时间所含的信息量还是比较难以接受的,特别是还要在接受过程中进行问题的思考。所以,对低段学生所提的问题以短的知识技能目标,般都包含了动作完成目标,和结果目标。比如篮球直线运球它的动作完成目标是的学生能基本区分原地运球和直线运球的不同按球部位和方法而结果目标是在秒以内完成米距离的直线运球。如果学生建立了以结果目标为主的学习方式,那么会将注意力集中法,让学生整体感知分布体验......”。

3、“.....师生通过交流练习再具体分解手臂的位置,在出手合适的高度手腕发力再配合腰腹力量的使用。案例原地正面投掷垒球师大部分同学们刚才的飞机都飞的很漂亮,但是为什么也有飞不题,引导帮助学生建立规范标准的动作技能。生我向下飞了,所以掉下来了师飞机飞得远有各种各样的原因,大家觉得正确姿势是怎样的谁来边说边做。学生演示,并自我概括,师演示集中姿势,请学生评析师手臂姿势怎样师刚才大家说了还要手腕,你能说说手腕怎么起来谁生我的飞机翅膀大,浮力大所以飞得远。小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿。规范语言,提简明性问题由于体育课般在户外或者是室内球场进行,学生的注意力受外界环境的影响很大,因此更要注意语言规范性和问题明确性。首先是问题的长短要加把握目标,提关键性问题体育课堂教学目标中的知识技能目标,般都包含了动作完成目标,和结果目标......”。

4、“.....如果学生建立了以结动。莫利认为提问是从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学的手段之。大量研究表明,课堂教学中的高频率提问能有力地促进了学生学习。因此,在体育课堂教学中,不仅要提问,而且要善于提有效的问题。何谓有效在现代汉语词典的解释是能实现预期目的有效效的问题。何谓有效在现代汉语词典的解释是能实现预期目的有效果。所谓有效提问,是指能激发学生兴趣或者引起学生注意,引发学生主动思考并对达成教学目标产生积极意义的问题。要提高提问策略的有效性,笔者认为要充分考虑,有效的问题内容合理的提问时机以句为主,语句中以个关键词句的信息含量比较合适,次提个问题中高段学生,可以适当地增加信息量,关键词般个问题有两至个,次最多可以提两个递进关系的问题。案例单跳双落,搬运大萝卜师好同学们,把你们手上的头饰戴起来。师同学们......”。

5、“.....浮力大所以飞得远。小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿。规范语言,提简明性问题由于体育课般在户外或者是室内球场进行,学生的注意力受外界环境的影响很大,因此更要注意语言规范性和问题明确性。首先是问题的长短要加到如何在最短的时间内完成动作上,放松了对动作标准的要求,在几次练习后如果没有达成结果性的目标,又影响了学习的自信,影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问,要把握教学目标,多提有利于动作完成目标的问题,引导帮助学生建立规范标准的动作技能。美用力等综合因素。教师采用总分提问的办法,让学生整体感知分布体验,结合联系分析手臂手腕腰腹的具体动作之后又提出等问题,师生通过交流练习再具体分解手臂的位置,在出手合适的高度手腕发力再配合腰腹力量的使用。把握目标,提关键性问题体育课堂教学目标中小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿果。所谓有效提问......”。

6、“.....引发学生主动思考并对达成教学目标产生积极意义的问题。要提高提问策略的有效性,笔者认为要充分考虑,有效的问题内容合理的提问时机以及规范的表述方式等。小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿到如何在最短的时间内完成动作上,放松了对动作标准的要求,在几次练习后如果没有达成结果性的目标,又影响了学习的自信,影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问,要把握教学目标,多提有利于动作完成目标的问题,引导帮助学生建立规范标准的动作技能。美高作用大,反之则小。而建构主义心理学学习理论认为,体育教师应该注意培养学生主动建构的能力,采用自上而下的学习策略。即先完整地呈现学习的内容任务,然后把学习内容和任务分解成小步子。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问题持续不断的活飞的很漂亮,但是为什么也有飞不起来谁生我的飞机翅膀大,浮力大所以飞得远。生我向下飞了......”。

7、“.....大家觉得正确姿势是怎样的谁来边说边做。学生演示,并自我概括,师演示集中姿势,请学生评析师手臂姿势怎样师刚及规范的表述方式等。小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿。基于认知,提总分式问题麦克卡等心理学家将认知策略为复述精细加工组织个层次。根据这样个层次,需要提出具有不同认知水平的问题。实践表明,课堂中认知水平高的问题对学生学习认知能力的提起来谁生我的飞机翅膀大,浮力大所以飞得远。小学体育课堂中有效提问的教学策略原稿。规范语言,提简明性问题由于体育课般在户外或者是室内球场进行,学生的注意力受外界环境的影响很大,因此更要注意语言规范性和问题明确性。首先是问题的长短要加国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问题持续不断的活动。莫利认为提问是从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学的手段之。大量研究表明,课堂教学中的高频率提问能有力地促进了学生学习。因此,在体育课堂教学中......”。

8、“.....而且要善于提有的知识技能目标,般都包含了动作完成目标,和结果目标。比如篮球直线运球它的动作完成目标是的学生能基本区分原地运球和直线运球的不同按球部位和方法而结果目标是在秒以内完成米距离的直线运球。如果学生建立了以结果目标为主的学习方式,那么会将注意力集中结果目标为主的学习方式,那么会将注意力集中到如何在最短的时间内完成动作上,放松了对动作标准的要求,在几次练习后如果没有达成结果性的目标,又影响了学习的自信,影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问,要把握教学目标,多提有利于动作完成目标的问才大家说了还要手腕,你能说说手腕怎么用力吗学生练习师哦,还有腰腹动作,谁来说说怎么运用学生练习师手腕手臂腰腹怎样配合学生交流并练习交流分析问题如何使飞机飞得远是个高认知水平的问题,从学生答案中可以看出,既有飞机本身的原因......”。

9、“.....放松了对动作标准的要求,在几次练习后如果没有达成结果性的目标,又影响了学习的自信,影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问,要把握教学目标,多提有利于动作完成目标的问题,引导帮助学生建立规范标准的动作技能。美,郭华课堂沟通论北京北京师范大学出版社,季浏体育心理学北京高等教育出版社,毛振明等体育教学理论问题与案例北京北京师范大学出版社,潘绍伟等学校体育北京高等教育出版社,杨欣教学语言艺术川巴蜀出版社,。案例原地正面投掷垒球师大部分同学们刚才的飞机都的知识技能目标,般都包含了动作完成目标,和结果目标。比如篮球直线运球它的动作完成目标是的学生能基本区分原地运球和直线运球的不同按球部位和方法而结果目标是在秒以内完成米距离的直线运球。如果学生建立了以结果目标为主的学习方式,那么会将注意力集中孩子来说,两个问题的叠加,共个字,显然太长......”。