1、“.....具有很大的可塑性。他们方面渴望别人了解,另方面又不了解别人,认为自己长大了,不喜欢别人管,行为上追求独立和自尊意志行动的独立性尚未成熟,易受暗示,喜欢模仿极力表现与众不同,有时行为过激甚至出格崇拜明星,却不崇拜英雄养良好的行为习惯,实际上也包含着学生的学习态度和学习习惯,而这些,恰恰是提高学生学习质量的重要因素。从工作量上来看,班主任工作和教学工作相加,是加等于,但是从效果上来说,却是加大于。班主任还要不断提高自己的综合素质,面对新形势下的新要求,班主任要履行好自己的职责,至少要做到要要善于学习,做名博览群书,厚积薄发,知识与阅历丰富的人要善于交流,做名关爱生命,尊重差异,真情互动与学生共同成长提高的人要善于总结,做名就事论事,勤自身的反思能力,在经验反思中不断成长。促进班主任良好风格的形成的有效途径提高自我素质,面对新形势下新要求。班主任与学生朝夕相处......”。

2、“.....负有直接的教育责任。班主任工作的风格,关系着未来人才的质量。班主任必须深入到学生之中,认真了解研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作,班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈心学生参加义务劳动,班主任要率先垂范,是班主任专业化的催化剂,是学生健康成长的重要条件,是新课程改革的关键。新课程背景下班主任管理风格的特色与发展原稿。班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整自我建构的自省内省能力,追求较高境界的人格品质,不断更新教育理念。这样,我们才能号准时代的脉搏,着眼未来,采取科学的方式方法,构建良好的班级集体。班主任的反思不是般意义上的回顾,而是以个研究者的心态和眼光,去审视思考分析探究自己在教育教学班级管理中存在的各种问题,它新课程背景下班主任管理风格的特色与发展原稿的教育新形势下始终拥有与时俱进的教育理念和专业技能......”。

3、“.....学而不思则罔,如今是教而不思则罔。在当今的教育事业中,教育与反思必须结合起来,对于班主任来说尤为如此。班主任管理工作既是门领导科学,又是门领导艺术,许多东西贵在总结反思。反思已经成为班主任工作的新生长点。吾日省其身,班主任工作应乐于反思,勤于反思,提高自身的反思能力,在经验反思中不断成长。促进班主任良好风格的形成的有效途径提高自我素质,面对新形势下新高的寻求与践行以及对美好生活的追求,进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性,班主任必须放下管理者的架子,把班级管理的主题交给学生,自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。在新课程背景下教育对象有了全新的面貌,对待学生便有了新的要求。当代的学生知识见闻增广,信息反馈迅速,认知上反应敏捷学习能力强,大多拥有技之长。敢于反抗敢于质疑,在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展,具有很大的可塑性......”。

4、“.....班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整自我建构的自省内省能力,追求较高境界的人格品质,不断更新教育理念。这样,我们才能号准时代的脉搏,着眼未来,采取科学的方式方法,构建良好的班级集体。班主任的反思不是般意义上的回顾,而是以个研究者的心态和眼光,去审视思考分析探究自己在教育教学班级管理中存在的各种问题,它具有研究的性质。班主任在不断积累反思经验的同时,还得不断提高自己的反思能力,只有这样才能保证自己在日新月异两个途径是学习借鉴别人的经验,是自身在实践中不断完善工作方法,不断积累心得。新课程背景下班主任管理风格的特色与发展原稿。新课程标准要求建立平等民主的师生关系,这不仅是学科教学中必须遵循的原则,同样也是班主任工作必须遵循的原则。师生之间的平等对话意味着对学生人格的充分尊重,正是在这种平等的情境和氛围中,班主任才能够更好地了解学生,其指导才能真正切合具体的人事和教育情境......”。

5、“.....使年轻的生命变得强健有力自立自强。个良好的班集体是在自由民主充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的,它需要教育者引导学生们对崇高的寻求与践行以及对美好生活的追求,进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性,班主任必须放下管理者的架子,把班级管理的主题交给学生,自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。新课程标准要求建立平等民主的师生关系,这不仅是学科教学中必须遵循的原则,同样也是班主任工作必须遵循的原则。密关系的基础,这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。班主任良好的行为表现,满足了学生的求知欲受尊重等社会性的需要,必然会引起学生肯定的情感体验,从而有利于学生的个人成长和班集体建设。引导式的管理风格。每个学生都要经历个获得和提升自我的过程,需要班主任唤起他们的主动性,并为心灵的成长提供阳光和养分......”。

6、“.....它需要教育者引导学生们对在新课程背景下教育对象有了全新的面貌,对待学生便有了新的要求。当代的学生知识见闻增广,信息反馈迅速,认知上反应敏捷学习能力强,大多拥有技之长。敢于反抗敢于质疑,在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展,具有很大的可塑性。他们方面渴望别人了解,另方面又不了解别人,认为自己长大了,不喜欢别人管,行为上追求独立和自尊意志行动的独立性尚未成熟,易受暗示,喜欢模仿极力表现与众不同,有时行为过激甚至出格崇拜明星,却不崇拜英雄改进同步进行。班主任的行动研究是指研究学生在班级和学校生活中的各种情况,由反思进而提高专业的理解力及技巧,从而改善班级工作实际和学生生活处境的全过程。班主任要想提高自己的专业能力,就要树立教育科研意识,确立问题即课题,教育即研究,成果即成长的理念,在实际工作中加强行动研究......”。

7、“.....在班级管理中边学习边提高,真正使班级成为自身专业发展的载体。小学班主任面对的是群飞速成长的小孩子,不管是心理还是生理,处于有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。高超的教学水平是当好班主任的必备条件。班主任课讲得精彩,打动人心,学生才会学得轻松,学有所获,自然对老师产生亲近感和敬佩感。所谓亲其师信其道,班主任的威信就会在不知不觉中树立起来,有利于进步开展工作。班主任工作有助于推进教学工作。班主任工作侧重于提升学生的人格与道德品行,培养良好的行为习惯,实际上也包含着学生的学习态度和学习习惯,而这些,恰恰是提高学生学习质量的重要因素。从工另方面又不了解别人,认为自己长大了,不喜欢别人管,行为上追求独立和自尊意志行动的独立性尚未成熟,易受暗示,喜欢模仿极力表现与众不同,有时行为过激甚至出格崇拜明星,却不崇拜英雄依赖网络,喜欢用火星文爱看动漫不爱读书。同时......”。

8、“.....因此,面对全新的教育对象班主任需要对自己的角色进行新的诠释,进行新的定位,形成适应时代与社会的管理风格。在新课程背景下班主任管理风格的正确定位是班主任工作的科学指南密关系的基础,这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。班主任良好的行为表现,满足了学生的求知欲受尊重等社会性的需要,必然会引起学生肯定的情感体验,从而有利于学生的个人成长和班集体建设。引导式的管理风格。每个学生都要经历个获得和提升自我的过程,需要班主任唤起他们的主动性,并为心灵的成长提供阳光和养分,使年轻的生命变得强健有力自立自强。个良好的班集体是在自由民主充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的,它需要教育者引导学生们对的教育新形势下始终拥有与时俱进的教育理念和专业技能,才能保证反思的有效性。学而不思则罔,如今是教而不思则罔。在当今的教育事业中,教育与反思必须结合起来,对于班主任来说尤为如此......”。

9、“.....又是门领导艺术,许多东西贵在总结反思。反思已经成为班主任工作的新生长点。吾日省其身,班主任工作应乐于反思,勤于反思,提高自身的反思能力,在经验反思中不断成长。促进班主任良好风格的形成的有效途径提高自我素质,面对新形势下新文化,彭规荣等领导生命周期理论与高校学生管理风格内江师范学院学报,陈孝彬教育管理学北京师范大学出版社,。学生既是班级的主人,又是学习的主体,更是管理的主力,班主任最基本的工作是为学生服务,做不到这点,就算不上是个称职的班主任。所谓服务意识,就是全心全意对班级中的每位学生负责,学生家长负责,学校负责,通过班主任的服务使学生在心理上精神上智力上体能上以及劳动能力上都能得到正常的全面健康的发展。新课程背景下班主任管理风格的特色新课程背景下班主任管理风格的特色与发展原稿个阶段的小学生在不断地变化发展。那么作为班主任,想要管理好学生......”。