1、“.....在支试管中,分别放入等量的如下药品块状石灰石粉末状碳酸钙碳酸钠粉末等,然后滴入稀盐酸,观察现象,看到只有石灰石固体反应速率适中,容易控制,其它的的过程中要耐心地指导鼓励纠正,使学生消除疑虑,增加信心,从而积极参与探究活动。结论在化学教学中开展科学探究活动,是新世纪将化学教学改革推向深入的个新举措。实践中培养了自己的开拓与创新意识,为今后进步的发展奠定了良好的基础。科学探究活动使课堂教学焕发出来的勃勃生机让我充分体会和认识到教学的真正意义在于唤醒激励体验和感召。总之,教师在教学过程中要善学生主动参与与探究活动的研究原稿。盂有时还发现,有的故意漏掉些自己害怕做的实验,凭想象填写化学实验报告。榆在分组讨论时,有的学生不出声,愿意做忠实的听众。导致以上现象的原因是多方面的,内因主要是有的学生天性胆小,性格懦弱,懒于动手,娇气十足,怕苦怕累怕臭怕丑......”。

2、“.....令人看而生畏老动,是新世纪将化学教学改革推向深入的个新举措。实践中培养了自己的开拓与创新意识,为今后进步的发展奠定了良好的基础。科学探究活动使课堂教学焕发出来的勃勃生机让我充分体会和认识到教学的真正意义在于唤醒激励体验和感召。总之,教师在教学过程中要善于创设问题的情境,善于联系生活实际,善于创设参与的氛围,提供参与途径,注意了解学生个性差异,这样才能激发学生代学课堂引导学生主动参与与探究活动的研究原稿灰石与稀盐酸。既然该反应是在常温进行,应采用什么样的发生装臵呢让学生回忆实验室制氧气的装臵,学生知道制氧气时,反应物都是固体时,采用固体加热型而用过氧化氢时有固体和液液,采用固液不加热型。学生对比发现实验室制取氧化碳的装臵和用过氧化氢制取氧气的装臵雷同,都可用固液不加热型。然后,让学生选择仪器并连接成制氧化碳的发生装臵,最后展示学生的装臵并榆在分组讨论时,有的学生不出声......”。

3、“.....导致以上现象的原因是多方面的,内因主要是有的学生天性胆小,性格懦弱,懒于动手,娇气十足,怕苦怕累怕臭怕丑。外因是课本上有关有毒有腐蚀性及易燃易爆物质的副作用及危害性的描述,令人看而生畏老师为了强调安全,对有毒有腐蚀性易燃易爆等过度渲染有的老师在做有特殊气味或有危险性的演示实验时,表现出厌烦惧并滴入稀硫酸,同样看到粉末状的碳酸钙碳酸钠粉末等反应速率过快,无法控制,块状石灰石反应慢且表面有许多白色固体,段时间后反应中止。学生感到困惑不解,石灰石固体与稀盐酸和稀硫酸反应,为什么个顺利进行,另个反应中止呢教师说明稀硫酸与石灰石反应时,生成种难溶的化合物硫酸钙覆盖在其表面,使石灰石跟外部的稀硫酸隔绝,故反应中止。由此得出反应物应采用块状石化和可操作化水平,具有重要意义。科学探究活动设计在教学理论与实践间架起了桥梁,为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会......”。

4、“.....本文对化学课堂中引导学生主动参与探究活动进行初步探讨,并根据多年来的教学实际,结合本学科特点,提出了些教学方法。关键词化学课堂参与探究活动引言长期以来,我国学生学习的主要模式是讲解接受模在其表面,使石灰石跟外部的稀硫酸隔绝,故反应中止。由此得出反应物应采用块状石灰石与稀盐酸。既然该反应是在常温进行,应采用什么样的发生装臵呢让学生回忆实验室制氧气的装臵,学生知道制氧气时,反应物都是固体时,采用固体加热型而用过氧化氢时有固体和液液,采用固液不加热型。学生对比发现实验室制取氧化碳的装臵和用过氧化氢制取氧气的装臵雷同,都可用固液不,它在很大程度上,限制了学生创造性思维的发展,剥夺了学生自己探索,发现问题并提出不同见解的机会,在这种唯的学习模式下,培养出来的人的知识能力结构是畸形的,科学素养难以形成。因此,改变学生被动接受的学习模式,是我们教师努力解决的问题。加强科学探究的学习......”。

5、“.....盂有时还发现,有的故意漏掉些自己害怕做的实验,凭想象填写化学实验报告。相比之下用石灰石与稀盐酸反应,不需加热,常温反应,反应前没有气体,产生的气体只是氧化碳,容易净化。又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末碳酸钠等代替,稀盐酸能用稀硫酸代替吗让学生完成下列实验。在支试管中,分别放入等量的如下药品块状石灰石粉末状碳酸钙碳酸钠粉末等,然后滴入稀盐酸,观察现象,看到只有石灰石固体反应速率适中,容易控制,其它的时,问题要有合理的程序和阶梯性。同时不同的班级学生的知识水平和能力不同,在进行情境设计时,应该依随学生思维水平而有所区别。还应针对学生实际,学生基础差的,可以多铺垫些,问题细些,采用小步走的方式,提出问题要由易到难由浅入深由近及远。总之,要求教师在教学中要巧问善诱,以激发学生的求知欲探究欲。例如在氧化碳的实验室制法实验时......”。

6、“.....而不用其它的物质学生会觉得问题很难。不过教师再提示以前学过哪些化学反应有氧化碳产生,学生开始积极思考回忆学过的反应。教师让学生总结出如下反应碳与氧气反应生成氧化碳蜡烛燃烧生成氧化碳碳还原氧化铜生成氧化碳。学生会认为它们都行,但在教师的引导下排除,碳和蜡烛燃烧产物会混有其他杂质,碳还原氧化铜需要高温条件苛刻实验室心理,操作忙乱,精神紧张,学生看到老师这种表现,在心理上产生相应的感应偶尔发生的学生实验事故如打翻酒精灯,酸液飞溅到身上,损坏仪器,烧伤烫伤等对周围学生产生心理影响有些学生对同学提出不同的看法进行嘲讽等。针对上述的种种情况,教师在上课的过程中要耐心地指导鼓励纠正,使学生消除疑虑,增加信心,从而积极参与探究活动。结论在化学教学中开展科学探究活,它在很大程度上,限制了学生创造性思维的发展,剥夺了学生自己探索,发现问题并提出不同见解的机会,在这种唯的学习模式下......”。

7、“.....科学素养难以形成。因此,改变学生被动接受的学习模式,是我们教师努力解决的问题。加强科学探究的学习,正是改变这种状况的途径。盂有时还发现,有的故意漏掉些自己害怕做的实验,凭想象填写化学实验报告。灰石与稀盐酸。既然该反应是在常温进行,应采用什么样的发生装臵呢让学生回忆实验室制氧气的装臵,学生知道制氧气时,反应物都是固体时,采用固体加热型而用过氧化氢时有固体和液液,采用固液不加热型。学生对比发现实验室制取氧化碳的装臵和用过氧化氢制取氧气的装臵雷同,都可用固液不加热型。然后,让学生选择仪器并连接成制氧化碳的发生装臵,最后展示学生的装臵并体只是氧化碳,容易净化。又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末碳酸钠等代替,稀盐酸能用稀硫酸代替吗让学生完成下列实验。在支试管中,分别放入等量的如下药品块状石灰石粉末状碳酸钙碳酸钠粉末等,然后滴入稀盐酸,观察现象......”。

8、“.....容易控制,其它的反应太剧烈无法控制,甚至溶液溢出试管。接着在支试管中再放入等量以上固体药品代学课堂引导学生主动参与与探究活动的研究原稿石与稀盐酸做为反应物,而不用其它的物质学生会觉得问题很难。不过教师再提示以前学过哪些化学反应有氧化碳产生,学生开始积极思考回忆学过的反应。教师让学生总结出如下反应碳与氧气反应生成氧化碳蜡烛燃烧生成氧化碳碳还原氧化铜生成氧化碳。学生会认为它们都行,但在教师的引导下排除,碳和蜡烛燃烧产物会混有其他杂质,碳还原氧化铜需要高温条件苛刻实验室实现不灰石与稀盐酸。既然该反应是在常温进行,应采用什么样的发生装臵呢让学生回忆实验室制氧气的装臵,学生知道制氧气时,反应物都是固体时,采用固体加热型而用过氧化氢时有固体和液液,采用固液不加热型。学生对比发现实验室制取氧化碳的装臵和用过氧化氢制取氧气的装臵雷同,都可用固液不加热型。然后,让学生选择仪器并连接成制氧化碳的发生装臵......”。

9、“.....体现教学中的爱国主义教育和创新教育,以利于学生兴趣的增强,提高探究性学习的效率。课外,适当增加有关环保教育,开展活动。如在学习水资源知识后,引导学生分析年山东蓬莱溢油事件为什么给许多养殖户造成巨大经济损失如此,结合现实生活提出探究问题,学生的探究热情就被调动了。代学课堂引导学生主动参与与探究活动的研究原稿。同可操作化水平,具有重要意义。科学探究活动设计在教学理论与实践间架起了桥梁,为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,同时也为教学实践提供了指导和依据。本文对化学课堂中引导学生主动参与探究活动进行初步探讨,并根据多年来的教学实际,结合本学科特点,提出了些教学方法。关键词化学课堂参与探究活动引言长期以来,我国学生学习的主要模式是讲解接受模式,实现不了。当前世界热门话题是环保与节能,对这问题的探讨,我们不妨让学生共同参与......”。