1、“.....虽然每次只有句到两句话,但是笔者仍然给予了及时的评价和鼓励,这样学生就直保持着这种兴趣和成就感,直坚持下来了。生活语文作业的学生布置的作业内容为淤我最爱吃的蔬菜,家长协助带蔬菜回学校。同学间互相介绍自己喜欢的蔬菜,学生不仅认识了这些蔬菜,同时还促进了学生口语表达的能力。于怎样才是正确的饮食习惯帮助学生理解课文不能光吃鸡鸭鱼肉,要多吃青菜萝卜和白菜。通过与家长的沟通,进步促进学生的理解和表达能力。后来同学们都争先恐后地上台介绍自己喜欢的蔬菜,自信者会根据学生情况提供家长课文内容或故事文本,让家长讲给孩子听,并时不时的回答问题,对听的内容做出判断,也会做些游戏吸引他们的注意力,在参与过程中让学生知道听的重要性。关于培智生活语文作业设计的教学实践原稿。低年级语文教学基本以识字为主,课文从简单的字词到简单的句子。最初笔者布置的作业组大部分以重复性的抄写生字为主组力有限主要以认读图片为主......”。

2、“.....家长也反映学生完成作业的积极性不高,因此笔者开始思考改变作业内容。既然教学内容以生活为主,那何不试试让语文作业也生活化,让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁,同时提高学生的兴趣呢如第册第单元常见的食物这主题中,笔者对组学生布置的作业内容为淤我最爱吃的蔬关于培智生活语文作业设计的教学实践原稿到了作业的目的,因此笔者会及时对学生的作业做出评价,并及时适当地给出奖励,有时是小贴纸,有时是自己画的小红花等。也会采取积分制,如果拿到个小红花就可以完成个小梦想。这样不断的激励学生,能让其对作业直保持着兴趣和热情,愿意并能够认真完成作业。另外,不能只是老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参同样如此,教师应该通过丰富生活语文作业的内容和形式,提高智障学生完成作业的兴趣。这样既提高了智障学生的语文素养......”。

3、“.....在作业中感受生活,享受生活,提高了学生完成作业的质量,同时巩固了课堂教学,使学生在快乐中学习生活语文完成作业生活语文作业形式趣味化兴趣是学生最好的老师,对智障业完成的质量,另方面也提高了学生完成作业的积极性。作业评价的多元化作业评价的主体往往都是老师个人,但是培智学校义务教育课程设置实验方案中指出,评价应促进学生全面发展,用发展的眼光看待孩子。作业的评价应提倡多元化,注重学生完成的过程,注重学生的点滴进步,注重作业对促进学生整体的发展。学生喜欢作业,能够积极主动的完成作业,这样才作业对促进学生整体的发展。学生喜欢作业,能够积极主动的完成作业,这样才达到了作业的目的,因此笔者会及时对学生的作业做出评价,并及时适当地给出奖励,有时是小贴纸,有时是自己画的小红花等。也会采取积分制,如果拿到个小红花就可以完成个小梦想。这样不断的激励学生,能让其对作业直保持着兴趣和热情......”。

4、“.....另外,不能只是不会说也不会写的学生也不能放弃,要为他们设计些以图片为主的作业,进步巩固学习内容。总之作业要设计得符合学生的能力和需要,这样才能使学生的能力得到充分发挥。家长共同参与生活语文作业智障学生需要在家长的协助和配合下完成些开放性的作业。因此老师就应该及时与家长沟通,首先要让家长知道作业的内容,其次就需要家长积极配合学生完成作业,老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参与到评价中来。说出自己的所见所闻之后,让老师和同学起评价家长协助配合学生完成作业,因此笔者也会让家长对学生完成作业的态度和质量等做出实事求是的评价。另外也会让学生对自己做出评价,培养他们的独立性和自主性。作业是语文学习不可或缺的部分,对智障学生的语文学写出自己的情感体会。虽然低年级学生掌握的字词并不多,但是笔者仍然鼓励学生用笔记录下自己的生活......”。

5、“.....说说自己周末的活动,过得开心还是不开心,如今天星期,我和妈妈去万家,好开心。虽然每次只有句到两句话,但是笔者仍然给予了及时的评价和鼓励,这样学生就直保持着这种兴趣和成就感,直坚持下来了。生活语文作业的业,如何让作业变得内容丰富有趣,如何让学生带着浓厚的兴趣有质量地完成作业,如何让家长也参与到语文教学和作业中来等等问题。针对这些困惑和问题笔者做了些教学尝试。读生字字词句子儿歌和故事。语文课堂上少不了朗读,著名语言学家吕叔湘先生说语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力,而训练语感的重要方法就是朗读,智障学生的语文教学的兴趣。这样既提高了智障学生的语文素养,同时也拓展了学生的生活实践能力,将生活融入到作业中,在作业中感受生活,享受生活,提高了学生完成作业的质量,同时巩固了课堂教学,使学生在快乐中学习生活语文完成作业读生字字词句子儿歌和故事。语文课堂上少不了朗读......”。

6、“.....而学生更是如此。因此老师在设计作业时,应尽量让作业内容形式多样有趣,从学生的兴趣出发,让学生能够主动积极地去完成,并能够享受这个过程。关于培智生活语文作业设计的教学实践原稿。低年级语文教学基本以识字为主,课文从简单的字词到简单的句子。最初笔者布置的作业组大部分以重复性的抄写生字为主组大部分以跟读字词为主组学生由于老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参与到评价中来。说出自己的所见所闻之后,让老师和同学起评价家长协助配合学生完成作业,因此笔者也会让家长对学生完成作业的态度和质量等做出实事求是的评价。另外也会让学生对自己做出评价,培养他们的独立性和自主性。作业是语文学习不可或缺的部分,对智障学生的语文学到了作业的目的,因此笔者会及时对学生的作业做出评价,并及时适当地给出奖励,有时是小贴纸......”。

7、“.....也会采取积分制,如果拿到个小红花就可以完成个小梦想。这样不断的激励学生,能让其对作业直保持着兴趣和热情,愿意并能够认真完成作业。另外,不能只是老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参固学习内容。总之作业要设计得符合学生的能力和需要,这样才能使学生的能力得到充分发挥。家长共同参与生活语文作业智障学生需要在家长的协助和配合下完成些开放性的作业。因此老师就应该及时与家长沟通,首先要让家长知道作业的内容,其次就需要家长积极配合学生完成作业,也应该及时与老师沟通,积极提出自己对作业的看法和意见。这样既保证了学生关于培智生活语文作业设计的教学实践原稿样如此。低年级识字少,还有学生不识字但是会跟读,在语文课堂上可通过多读配图的字词多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感,同时促进提高学生的语言发展能力。根据学生的口语能力布置相应的朗读作业,与家长起读......”。

8、“.....等到有能力时阅读小故事再分享,这些朗读形式在提高学生口语能力的同时,也增进了亲子关系,让孩子更加自到了作业的目的,因此笔者会及时对学生的作业做出评价,并及时适当地给出奖励,有时是小贴纸,有时是自己画的小红花等。也会采取积分制,如果拿到个小红花就可以完成个小梦想。这样不断的激励学生,能让其对作业直保持着兴趣和热情,愿意并能够认真完成作业。另外,不能只是老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参口语能力的同时,也增进了亲子关系,让孩子更加自信。关键词培智生活语文作业设计教学实践作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,作业的安排和设计也是检验教育个重要环节。笔者是特殊学校启智部年级的语文老师,在从小学年级到年级的年语文教学中,关于语文作业的设计和布置慢慢的发现了很多问题,比如如何给学生布置符合其能力的作学生用笔记录下自己的生活......”。

9、“.....说说自己周末的活动,过得开心还是不开心,如今天星期,我和妈妈去万家,好开心。虽然每次只有句到两句话,但是笔者仍然给予了及时的评价和鼓励,这样学生就直保持着这种兴趣和成就感,直坚持下来了。生活语文作业的差异性虽然启智班个班般只有到名同学,但是仍然存在个体差异,学习能力也训练语感的重要方法就是朗读,智障学生的语文教学同样如此。低年级识字少,还有学生不识字但是会跟读,在语文课堂上可通过多读配图的字词多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感,同时促进提高学生的语言发展能力。根据学生的口语能力布置相应的朗读作业,与家长起读,或者将所学的读给家长听,等到有能力时阅读小故事再分享,这些朗读形式在提高学老师个人说了算,特别是开放性的作业,例如听和说,要让老师家长和同学们都参与到评价中来。说出自己的所见所闻之后,让老师和同学起评价家长协助配合学生完成作业......”。