1、“.....又注意了语言结也可以投其所好,将游戏与英语教学有机地结合起来,这样的教学方法突破了传统的教师只管动嘴,学生只管动笔的框框,更容易被学生接受。如,教现在进行时,给学生以下短语,最后让学生分别表演,等。歌曲游戏导入法用歌曲或音乐,游戏来导入新课是种寓教于乐的导入方法,既能让学生做好上英语课的心理准备,又能让学生从呆板紧张和单调的学习环境中解脱出来,有助于学生巩固和记忆所学知识,提高学习效率。例如,在教授年级里的从句时,我以首英文歌曲来可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈,以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。例如,教授年级上册可作如下导入原浅谈初中英语课堂教学的导入艺术原稿设计中编者既对语言的功能予以强调,又注意了语言结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片......”。

2、“.....教师在日常教学中,要设法创造交际情景,便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为,人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择转化储存和应用的过程。在教学实践中,特别强调建立个环境氛围,灌输种参与意识使每个学生都积极投时,我是这样创设情境妈妈要过生日了,讨论下应该给妈妈送什么礼物。同学们列举出些物品,其他同学给出这些礼物是否合适的理由。学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。例如,在教学时,教师可以将教室布置成个商店桌子看成柜台,并在其上面摆放各种物品,标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样,由于在这环节中存在真实的信息沟通,学生很感兴趣,同时激活了学生的固有知识,很自然地过渡到新课内容。情景交际导入法这种导入法能激发学生丰富的想象力,常适宜于对话课的教学。对话课的教学目的在于落实大纲规定的培养在口头上和笔头上初步运用英语进行交际的能力打下良好的基础......”。

3、“.....学生很感兴趣,同时激活了学生的固有知识,很自然地过渡到新课内容。浅谈初中英语课堂教学的导入艺术原稿。创设情境导入。著名的语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。创设情境是为了使学生直观有效地感受新的语言点或语言项目。学生只有在真正理解个语言形式不善言辞的学生,采取提示诱导的办法,为他们提供交际机会,鼓励他们加入对话,在寓教于乐的气氛中激发他们的表演欲望,使他们敢于在众目睽睽之下展示自己,消除挫折感,以提高其敢于交际的勇气和能力。下面是情景交际法两种常用导入法利用表演导入。新世纪的中学生竞争欲强烈,参与性自我表现欲望强烈,给学生自我表现的机会,不仅可以促进教学高潮的形成,而且使学生由被动转用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入对话之前,得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣......”。

4、“.....而不是语言形式本身。这样学生在学习过程中就能更好地理解教学内容。运用生动的教学情境,不仅能提高学生语言的运用能力,还能激发他们学习英语的兴趣,活跃课堂的气氛。例如,在学习新目标英语年级下。情景交际导入法这种导入法能激发学生丰富的想象力,常适宜于对话课的教学。对话课的教学目的在于落实大纲规定的培养在口头上和笔头上初步运用英语进行交际的能力打下良好的基础。在新教材的设计中编者既对语言的功能予以强调,又注意了语言结报等方式组织课堂活动,不仅能迅速培养学生的口头交际能力,而且有助于学生养成良好的思想情感,提高文化素养和发展观察注意记忆思维想象等能力。所以,个恰到好处的导入讨论题,不仅能深化课堂教学,而且能激活学生思维,活跃课堂气氛,也可把教学推向高潮。图画实物导入法课堂图画的主要形式是挂图剪贴画简笔画幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个都好......”。

5、“.....而且使学生由被动转为主动,把主观能动性全面调动起来。这种课型要在学生预习的基础上进行图画实物导入法课堂图画的主要形式是挂图剪贴画简笔画幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个都好,所以使用图画可以帮助学借助直观教具,配合动作手势和表情等,设计个买东西的真实情景。情景导入法适用范围极广,如,买东西,打电话,问路等等。这样,新的内容在真实的情境中表现出来学生就目了然了,而且兴趣盎然,急于进入本课的学习。问题导入法问题导入法我们平时又叫,是英语教学过程中适用范围最广,最普遍,操作最简单的种导入法。它可以是师生,也可以是生生之间的问答。教用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入对话之前,得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣,可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义,而不是语言形式本身。这样学生在学习过程中就能更好地理解教学内容。运用生动的教学情境......”。

6、“.....还能激发他们学习英语的兴趣,活跃课堂的气氛。例如,在学习新目标英语年级下设计中编者既对语言的功能予以强调,又注意了语言结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片。因此,教师在日常教学中,要设法创造交际情景,便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为,人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择转化储存和应用的过程。在教学实践中,特别强调建立个环境氛围,灌输种参与意识使每个学生都积极投的课型,设计多样的导入方法,这样才能让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性,发展他们的语言潜能和运用语言的能力,这才是我们的最终目的浅谈初中英语课堂教学的导入艺术原稿学生理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并能吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如,在学习新目标英语年级上在教谈论物品的位置时......”。

7、“.....又注意了语言结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片。因此,教师在日常教学中,要设法创造交际情景,便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为,人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择转化储存和应用的过程。在教学实践中,特别强调建立个环境氛围,灌输种参与意识使每个学生都积极投。话题谈论导入法实施由应试教育向素质教育的转轨已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。英语教师在平时教学时,应处处注意渗透素质教育,全面提高学生的综合能力。现行新教材学科特点,特别是阅读课文,围绕着丰富多彩的话题展开,融时代性思想性知识性趣味性为体。教师在平时的课堂教学中如能围绕不同话题,设计不同风格的讨论题,进行导入,并通过学生小组讨论双方辩论个人,又能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去,为完成本节课的教学做好准备。例如......”。

8、“.....我通过复习新目标英语年级下中学过的有关职业的单词和句型,然后导入本单元要学习的有关谈论未来自己与他人理想的职业,同学们热情高涨,都很愿意憧憬生理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并能吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如,在学习新目标英语年级上在教谈论物品的位置时,浅谈初中英语课堂教学的导入艺术原稿用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入对话之前,得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣,可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义,而不是语言形式本身。这样学生在学习过程中就能更好地理解教学内容。运用生动的教学情境,不仅能提高学生语言的运用能力,还能激发他们学习英语的兴趣,活跃课堂的气氛。例如,在学习新目标英语年级下入到特定的英语场景之中,尤其对那些英语口语差,不善言辞的学生,采取提示诱导的办法......”。

9、“.....鼓励他们加入对话,在寓教于乐的气氛中激发他们的表演欲望,使他们敢于在众目睽睽之下展示自己,消除挫折感,以提高其敢于交际的勇气和能力。下面是情景交际法两种常用导入法利用表演导入。新世纪的中学生竞争欲强烈,参与性自我表现欲望强烈,给学生自我表现的机会由于在这环节中存在真实的信息沟通,学生很感兴趣,同时激活了学生的固有知识,很自然地过渡到新课内容。情景交际导入法这种导入法能激发学生丰富的想象力,常适宜于对话课的教学。对话课的教学目的在于落实大纲规定的培养在口头上和笔头上初步运用英语进行交际的能力打下良好的基础。在新教材结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片。因此,教师在日常教学中,要设法创造交际情景,便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为,人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择转化储存和应用的过程。在教学实践中......”。